关于长法学年毕业论文范文,与“写促学”在大学英语写作教学中的实证相关本科毕业论文范文

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摘　要　“写长法”是以写的方式促进外语学习的方法.本文将“写长法”引入到大学英语写作教学中并进行实证研究,探讨了其在大学生英语写作教学中的重要性.通过实验分析表明,“写长法”在大学英语写作教学中取得了良好的效果.

关 键 词 　写长法　写作教学　大学英语

中图分类号：H319 文献标识码：A

0 引言

写作是一项非常重要的语言技能,但在实际的学习中却很难掌握.王初明教授提出了外语写长法,强调通过写作增加语言的输出,提高学生的写作能力.本文通过实验探讨了“写长法”在大学英语写作教学中的应用效果.

1.理论基础

（1）可理解输出.Swain（1995）指出,在接受可理解性输入时,人们对语言规则的分析不需要过多花费精力.但在输出过程中,他们会在脑海中检验目标语言.当他们要用合理的英文表达方式时,就必须仔细考虑强调用已学过的英语语法规则、斟酌运用合适的词语搭配.通过这个过程,学习者可以不断地巩固并内化先前所学的英语知识.

（2）写长法.我国二语习得专家王初明教授在深入分析我国外语教学现状的基础上,首倡了英语“写长法”.它是一种基于任务的、以写促学、以量促质的写作教学方法.它在一定的学习阶段,顺应外语学习规律,以写为先导,通过调节作文长度要求,逐步加大写作量,增强学生学习成就感,提高自信心,将外语知识加速打造成外语运用能力.（王初明,2000）

2.研究设计

2.1 研究对象

该项研究以本校大一学生为被试,A1班为实验组（30人）,A2班为对照组（30人）.所有受试者均通过入学分级测试,英语水平大致处于同一水平线.实验的时间为一学期.

2.2 研究工具

将入学分级测试和学期末英语测试成绩作为衡量英语水平的依据.

2.3 研究方法

（1）设计作文任务.任务设计时,我们充分考虑学生的接受能力.话题复杂了,学习者会产生厌烦心理；太简单,也无法提高学习者的写作技能.在《新视野大学英语》内容的学习中,注重把每一个单元的结构分析与“写长法”教学紧密结合起来.通过对每篇文章的结构分析,找出其写作特点,让学员就某一个话题进行模仿练习.以读促写长,以写长带读.此外,在写作练习中,我们也尽量丰富写作体裁,避免枯燥无味.由于课堂时间有限,而学生在课堂的有限时间里表现过于紧张,因此课后写作能够为学生提供足够的时间及更轻松的写作氛围.

为什么要写长法毕业论文
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（2）任务讲评.每两周布置一篇作文,字数要求越长越好,以量促质.讲评过程中采用“容忍错误”原则,提供正面反馈.文章在上交前首先进行自评,学生根据教师要求,避免字母大小写、单词拼写和句子不完整等错误.通过自评过程,学生可以逐渐培养起良好的写作习惯.自评后,组织学生间互评.互评可以在课上或课后进行,学生可以找相互熟悉的同伴对各自的作文提出意见.在这个过程中,学生能够相互借鉴优势,促进各自的写作能力.互评后,由教师挑选一至两篇优秀的学生作文在课内集体评阅.教师跟学生一道充分表达自己的见解,从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点,只对普遍性的错误进行讲评.这种做法增强了学生的自信心和成就感.

（3）评定原则.采用百分制,提供分项打分.每篇作文包含四个部分,长度占40分,内容占20分,语言占20分,结构占20分.在最初阶段,作文长度将占有最大分值,因此学生会努力去满足这个要求,力争拿到40分.例如：一篇作文的得分是38+15+12+11等于76,这说明作文基本满足了长度要求；15分表明这篇作文内容比较有趣；12分意味着作文语言表达较差；11分则表示结构安排不合理；通过分项给分,学生容易看到自己的优势和劣势,明确改进措施.随着训练的深入,各项的分值会有变化.

3.数据分析

由表1和表2可知,在实验组和对照组的英语综合成绩和英语写作成绩偏低,但均无显著意义的差别（p等于0.089, 0.924＞0.05）,两组大学生的英语水平大致处于同一层次,具有可比性.

从表3和表4可知,实验班的英语综合成绩平均值高于对照班的平均值（76.3-72.5等于3.8）,且实验班和对照班有明显的提高（t等于2.120, p等于0.032＜0.05）.两组英语写作后测成绩也存在着明显的区别（t等于2.135, p等于0.029＜0.05）,实验班高于对照班（18.97-17.56等于1.41）.这说明,经过一段时间的写长作文练习使实验组的英语水平超过原英语水平相当的对照组,比对照班有了明显的提高.

4.结论

调查数据表明,“写长法”在大学英语写作教学中取得了显著的成果.与实验前的成绩相比,每个同学都有不同程度的进步.学习者为了满足写长的要求,不断运用新的词汇和观点,并因此摄入相应的输入,再进行输出,形成了一个良性的循环过程.总而言之,这种教学方法有助于激活学生的心理学习过程,提高学生的写作水平.由于本研究实验时间比较短,研究对象不是很广泛,具有一定的局限性,希望在今后的研究中得以完善.

参考文献

[1]　Swain, M. Communicative petence: some roles of prehensible input a