听力有关论文范文例文,与大学英语听能力培养过程中“合作学习”理的应用相关硕士论文开题报告

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摘 要：听说能力是大学英语教学中要求学生必备的能力,本论文提出应用“合作学习”理论提高大学生英语的听说能力,培养社会需求的高级英语人才.

关 键 词 ：大学英语 听说能力 合作学习理论

听说能力的培养是大学英语教学中的重要任务.2006年,在改革后的大学英语四、六级考试中,听力试题所占的比例提高到了35%.2008年12月,教育部在50所高校进行了四级机考试点考试,并有望在更广的范围内展开.其中,一个突出的变化是,听力的分值占了70%,是此前所占比例的2倍.可以看出,大学生英语听说能力受到了前所未有的重视,将成为大学英语教学的改革目标和重点.

一、应用“合作学习”理论激发学生的听说兴趣

合作学习法简而言之是指学生在小组或团队中为完成共同的任务,有明确分工的互助性学习.小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组实现共同的目标.采用合作学习法进行英语听说教学,由于听说的训练大部分在小组之内进行,大大减少了学生使用外语的恐惧感和焦虑感,这有利于学生克服自卑感,大胆的加入与同伴的语言互动中；合作学习法还有助于帮助性格内向的同学从以往被动接受教学的角色变为积极主动的参与,不在是实践环节的旁观者.

在大学英语听说教学中,教师要从学生的实际水平出发,遵循循序渐进、稳中求实的原则,努力创造一种轻松和谐的课堂氛围,减轻学生在听说训练时的心理压力；在学期开始时就让学生清楚地了解本课程的教学目的、要求、学科特点、教学安排和形式,并积极鼓励他们参与到课堂设计中来.所以,教师应该针对学生希望提高听说能力的愿望,捉住学生好奇、紧张又易于气馁的心理,根据所使用教材的内容和特点,精心设计每一堂课,在教学活动中营造情景交融、轻松愉快的课堂气氛,激发他们的学习兴趣和求知欲.

二、应用“合作学习”理论改变听说训练教学模式

教师可以把合作学习渗透到学生课内外的英语学习中,教师把学习内容规划、设计成不同部分,分配给各个小组.在课外,教师可根据本学期所要达到的学习目标,布置每周每个组在一起学习的次数及内容范围,并且定期检查各小组的学习状况,而组长可以根据组员各自不同的学习情况更加细致地分配任务,一般说来,一个人的听力水平和口语能力密不可分.听力水平高的人可以很好地理解讲话人的意图,并能够听出一些习惯用法的表达,并在以后的口语交流时从自己的记忆库中调用适当的表达方法；口语表达比较好