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【摘 要 】物理环境设计、技术环境设计、人际交互环境设计是大学英语网络学习环境设计策略的重要方面；同时,注重学生学习动力激发和自我调控能力培养的教学设计,发挥教师语言输入源的作用,强调学生语言运用能力的训练,坚持现代教学策略与传统教学策略的结合,从拓展阅读教学、创建专题网站、基于BBS的写作教学等方面采取有效策略.

【关 键 词 】网络环境；大学英语；教学

语言心理学的研究成果表明,学习语言一般都需要大量的信息输入并通过内部语言系统进行理解、吸收和加工,进而转化为一定程度的外部语言.因此,在学习语言阶段,信息的输入主要依赖视、听以及视听结合的学习活动.在一般的课堂教学中,教师是学生信息输入的主要来源,但是在网络环境下,学生的接收信息输入途径可以是多样化的,教师可以充分利用多种题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的网络课程资源,通过视、听、唱、说、读等活动为学生提供大量地道、形象、生动、自然的语言信息,创造语言输入的环境,有效激发学生学习的兴趣,丰富英语词汇的储备,提高学生信息的接收能力,并进而通过后续的反复循环、滚动式学习方式,不断感知、强化,逐渐消化吸收.设计多样化的学生个体或群体性交际活动,来促进语言的吸收,培养学生的语言运用能力.因此,在增加可理解输入的同时,要在理解的基础上不断进行有效输出的学习活动.具体来说,就是要尽力使学生的课堂活动“交际化”,通过学生的自主活动、双人活动和小组活动等多种教学形式指导学生进行模仿、会话、表演、唱英语歌曲、说英语小韵文和诗歌等语言实践活动,促进学生处理和理解输入的信息,增强语言的分析加工能力,提高语言交际能力.

在实际的教学中,学习活动的设计一般是通过教师设计、选择针对不同知识或问题的具体教学策略来进行的.教学策略主要是针对某一具体教学问题或某一具体知识的解决方案.

一、网络学习环境的设计策略

教和学的活动以及各种教学策略的实施都是在一定的学习环境中展开的,学习环境能为学习者完成学习活动提供资源、工具和人际方面的支持.因此,学习环境的设计对于多样化的、有效的学习活动的开展、对于激发学生学习的动力具有非常重要的意义.

1.物理环境设计策略

一个良好的学习环境设计可以促进学生之间有效而亲密的社会关系.在现代信息技术环境下,多媒体计算机和网络进入教室,使得物理学习环境设计变得更为重要而复杂.基于网络的物理学习环境的设计决不仅仅是简单意义上的“物”的设计,而是隐含着很多观念和人文因素,它对学生的认知发展、情感、价值观有着潜在影响.

2.技术环境设计策略

学习的技术环境的设计主要包括支持教与学的工具和资源的设计.基于课堂网络学习环境的大学英语学习不仅要为学生提供大量的资源,而且这些资源是和主题相关的、是图文音并茂的、能够为学生所理解和吸收的优质资源.现代信息技术环境下的英语教学除了利用语言教学中常用的录音机、大屏幕投影等外,还特别强调教师要充分发挥多媒体网络环境的优势,为学生提供能够快速灵活获取和使用的资源,能够进行丰富多样的交互、协作学习以及自主学习和个性化学习的学习平台或工具,因此,学习的技术环境设计不仅包括资源的设计,还包括支持教学的网络教学平台或系统的设计.

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3.人际交互环境设计策略

由于语言学习的人际交互性、活动性特点及基于网络的学习环境、学习方式的变化,带来了基于课堂网络环境学习和教学的一些新问题,如由多样化的、多向的人际交互所引发的课堂的组织管理问题.因此,课堂网络学习环境下的英语教学设计必须重视良好的人际交互的设计.

二、非智力因素培养设计策略

非智力因素设计策略是指学生学习动力激发和自我调控能力培养的教学设计策略.现代大学英语教学将学生英语学习的情感培养和策略学习都提到了非常重要的地位.网络环境下的大学英语教学要特别重视学习者学习动力的激发和学习者自我调控能力的培养.但学习动力的激发与自我调控能力培养的设计不能独立存在,必须依赖于目标的确立、活动、环境、评价的设计,就是要通过明确的、多层次的、激励性的学习目标的确立、多样化的学习活动、支持个性化学习活动的学习环境、对学习过程和结果的多纬度、多方法的评价来有效激发和维持学生学习的动力,提高学习者对学习的自我调控能力.

三、基于网络环境下的大学英语读写教学设计策略

阅读是学习者搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,写作是学生表达思想的重要方式,而写作能力的训练则是发展学生思维能力和表达能力的重要方法.

1.拓展阅读教学设计策略

阅读能力的获得和发展是以大量的阅读为基础的.因此,要培养学生的阅读能力,必须为他们提供不同题材和体裁的、多样化的阅读材料,多媒体网络给学生提供了比课本更生动、更真实、更丰富的资源,因而能够更好地适应学生的个体差异,更容易激发学生的学习兴趣和在学习过程中的主动性与积极性,触发学生的想象力,培养学生观察事物的能力和思维表达能力.教师可以根据单元主题的内容,从网上搜索下载和教学主题相关的多篇难度水平不同的、图文并茂的阅读材料,以网页形式加以组织.在教材学习的基础上,教师为学生提供大量拓展阅读的材料,扩大学生信息的输入量,提高他们的阅读能力.在利用多媒体课件进行阅读教学时,为了促进学生对阅读材料的深加工,教师可以在学生阅读前提出若干个针对阅读材料的问题或任务,将学生分成几个小组,共同协作完成阅读任务.

2.创建专题网站设计策略

对于大学生来说,设计和制作英语主题网页是一种不仅可以锻炼学生的英语读写能力,而且能提高学生综合素质的一种有效的整合教学策略.教师可以在学完某一主题内容,为学生设计若干板块和任务,将学生分成小组,每一小组协作完成一个板块,要求学生最后将任务结果或电子作品以网页的形式组织起来,建立专题学习网站.为了完成任务,学生需要上网搜集、阅读大量的有关英语材料,并对这些材料进行一定的筛选、加工和编辑,对有些材料需要用英语加以一定的注释和说明,最后通过美化设计,形成精美的网页,不同小组将自己的作品整合在一起,就形成了内容丰富的英文专题网站.在制作和完成网站的过程中,学生的英语读写能力、协作学习能力以及信息技术技能得到了有效的锻炼和提高.

3.基于BBS的写作教学设计策略

BBS是一种非常普及的网络交流工具,它具有开放性、交互性强等特点,可以有效地增强教师和学生,学生和学生的多向交流.教师在教学中可以有效地利用这一工具,激发学生英语写作的兴趣,丰富英语写作教学的策略.利用BBS辅助学生英语教学的形式可以有多种,常用的形式有：教师在校园网上开设英语．BBS公告栏,在BBS上提出写的任务,学生可以直接在上面发表观点,表达思想,也可以对他人的观点进行评述.另外一种形式是将说写结合,具体方法是：教师为学生提供主题图片或学生上网查阅自己喜欢的主题图片或动画,然后将图片或动画下载下来,先用口头语言看图进行描述,然后再为图片或动画配以文字描述,阐述自己的观点、喜好等,最后将自己的作品发表在BBS上,供大家交流学习.第三种常用的形式是专题讨论.教师可以在BBS上提出一个讨论的问题或专题,让学生讨论,并将自己的观点和意见发表在BBS上,这种方法可以有效地降低有些学生面对面交流的焦虑感,使每一个学生都有参与发言的机会.

四、基于网络环境下的大学英语听说教学设计策略

1.充分发挥教师语言输入源的作用

很多英语教师过于依赖通过信息技术为学生提供大量的信息输入,却忽略了自己课堂教学中的语言组织也是学生重要的听力资源.教师在课堂上用英语组织教学,不仅可以为学生创设一种英语沉浸的环境,同时由于教师在与学生的互动中,可以随时根据学生的反应及时调整自己语言输入的速度、难度,还可以借助语音、语调、手势、体态等丰富的非言语信息帮助学生理解输入的语言材料,因而在某种程度上说,教师为学生提供的语言材料是最真实的、最自然的,同时也是最具有情景性和最容易为学生所理解的.因此,我们决不能因为强调信息技术的作用而忽视了教师在学生英语听力环境创设中的重要作用.

2.注重学生语言运用能力的训练

由于多媒体技术能够将文本、声音、图片、动画、音频和视频等多种信息进行有效整合,因而使其所呈现出来的学习材料更为新颖、更为形象和直观,能够很好的吸引学生的注意力,但同时也容易使那些自我调控能力较弱的学生被一些无关的刺激所吸引,如：在观看多媒体动画片时,可能只关注热闹的故事情节,忽视了观看动画的主要目的；有些学生可能被交互性强的教学游戏和其他网络教学工具所吸引,只关注人机交互,忽视了听说教学的交际性特征,特别是人与人之间的多向语言交互对于口语表达能力发展的重要意义.

3.现代教学策略与传统教学策略的结合

很多教师在运用信息技术进行英语教学时,