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摘 要：语境在语言的使用中发挥着非常重要的作用,了解语境的一些特点会有助于学习者理解听力理解中的语言.因此,本文拟以语境的三个方面,即上下文,情景语境和文化语境为切入点,探讨如何通过培养学生的语境分析能力来提高大学英语听力教学的效果.

关 键 词 ：语境 大学英语 听力教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0164-01

英语学习的听力理解能力包含了多个层面的理解力,即对听力材料在单词,句法,语法等层面的理解力.然而除此之外,非常重要的一个层面就是对听力材料中讲话者意图、或者其深层含义的理解能力.要了解讲话者的意图就涉及到语言在现实中的使用问题,涉及到交际目的.而语境,作为语用学的一个重要方面,在这一层面的理解中至关重要.因此,本文试以大学英语听力课堂为背景,探析如何在大学英语听力教学中培养学生的语境分析能力,以期通过结合语境知识,帮助学习者提高其听力理解能力.

1.语境与语境分析能力

语境即语言发生的环境,是人类学家Malinowski通过对Trobriand Islands当地居民生活的观察后而提出的.基于他的观察,理解语言除了要懂得这个群体使用的语言,还需要懂得这个群体使用这种语言时的具体情境和群体里人们之间一些约定俗成的社会文化.简言之,Malinowski将这种语言之外的因素称为情境语境（context of situation）和文化语境（context of culture）.而Yule（2005）将语境分为上下文构成的语境（linguistic context or co-text,or language-internal factors）和客观环境构成的语境（physical context or extra-linguistic factors）.也就是说,人们对语言的理解不仅要结合它前后所涉及到的相联系的语言知识网,还要依赖于讲话人使用语言时所处的客观环境,如时间、空间、地点、人物等.Mey（2005）更直接表明语境是一个动态的概念（a dynamic concept）,是交际者在言谈交际时不断变动着的环境.换句话说,交际者就是在这样的环境里进行言谈交际,并在这样的环境中获得对交际语言的理解.因此,本文综合之前研究者们的不同角度,将从语境的三