错误方面有关学年毕业论文,关于错误理在大学英语写作教学中的应用相关论文范文数据库

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[摘 要 ]外语教学的改进与提高依赖于对学习过程的了解,而错误分析理论正是通过分析学习者所出现的言语错误,揭示学习过程中的一些带规律性的东西,并从理论上进行阐述,可以说错误分析理论的建立是外语教学的一大发展.教师通过错误分析可以了解学习者出错的原因和错误类型,对不同的错误采取不同的纠正措施,开展有的放矢的补救性教学,提高学习的正确性.本文结合教学实践,对错误分析理论在大学英语写作教学中的应用进行探讨.

[关 键 词 ]错误分析 英语写作 纠错

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0217-02

大学英语四六级考试中的写作部分占总分的15%,听说读写是对于学生语言能力的综合考察.大学英语的写作成为学生在英语学习中的难点.通过对于历年来学生的四六级考试的成绩分析,不难看出虽然大学生的英语水平在逐年提升,但是对于英语的写作并没有达到很好的水平,学生对于英语写作,对于英语知识的总体把握不尽人意.随着国际之间的交流日趋密切,英语的写作能力在学生未来的工作中的重要性也日渐突出,因此,很多用人单位对于学生的英语写作能力提出了相应的要求.从实际教学出发,分析学生在英语写作中存在的错误,从而发现产生错误的根本原因,寻求解决问题的方法,在英语教学中探索出适应学生的教学方法,从而提高学生的英语写作能力.

一、错误分析及其意义

在教学法中,错误分析法是教学法中常用的一种方法,通过对于学生在学习中产生的错误进行集中的总结和归纳.在英语写作教学中运用错误分析法,整理学生在写作中相对集中的错误点,通过对于学生的学习过程的分析,找到学生在学习过程中出现的语言错误的原因,从而从根本上认识和纠正学生在学习过程中的偏差.通过对于学生产生错误的分析,首先可以系统和全面地了解学生产生错误的原因,能够使我们在教学中更好地实现针对性的教学,提高学生的学习效果,减少学生在写作中的错误.其次,通过对于错误的分析,可以查找和检验我们实际教学中出现的问题,从而改进我们的教学方法,提高教学效果.

错误具有三方面的意义：第一,教师对学生的语言错误进行系统地分析后可知学习者距目标有多远,还需要学习什么内容；第二,学习者的错误能向研究人员提供证据,说明语言学习的方式和采用的策略或程序；第三,错误是学习者不可避免的,出错可以看成学习的手段,用于检验关于正在学习的语言规则的假设.

二、对错误进行归因分析

在错误分析中,教师要不断提高自身的理论学习,才能准确找出产生错误的原因.在错误分析过程中,首先是对学生在写作中产生的错误进行集中和分类.通过对于学生产生错误的不同类型进行具体的分析,找出其中的产生原因,从而通过有目的性的教学进行对于错误的纠正.在实际的语言教学中,对于语言知识的认识产生错误的主要类型有三种：主要是语际语言错误、语内语言错误和其他方面的语言错误.

(一)语际语言错误

语际语言错误,也就是在语言学习中最容易产生的母语迁移的错误.这一理论主要是来源于第二语言习得的语言理论,是指学习者在学习第二语言的过程中产生的母语迁移错误,是学习者在学习第二语言的过程中将母语的理解转移到第二语言的学习中,从而对于第二语言的词义、语法和用法等产生了错误.当学习者想要去表达没有接触过的语言词句时,首先反映在头脑里的是母语的语言,然后将母语逐句转译为所学习的第二语言.在实际的英语教学中,学生经常运用这种方法进行写作表达,结果容易产生中国式的英语表达.

(二)语内语言错误

语内语言错误,这种错误产生的原因是学习者对于所学的第二语言的词法、句法等掌握不足,从而产生的知识上的偏差出现的错误.在实际应用中,学习者在语言表达过程中出现句子结构错误、句子成分残缺等现象,这些错误集中反映了学习者的语言学习水平.

(三)其他方面的语言错误

其他方面的语言错误,是由于学习者在表达过程中由于疏忽或者其他心理原因产生的错误,大多是属于表达过程中的失误或不熟练造成的.

三、如何对待写作中的错误

学习者在学习语言过程中出现错误是不可避免的,对于错误的出现和对于错误的纠正是学习第二语言所必须经历的一个过程.语言的学习过程中,语言的写作首先是一个创造性的活动,是一个创造过程,如同我们用母语写作一样,都是一个创造性的活动,我们在运用母语写作的时候也难免有语言的错误出现.因此,对于语言学习者在学习过程中出现的错误首先要正确的对待,对于如何对待学生在学习语言时出现的错误主要存在两种观点,一种是认为有错必纠,另一种是认为适当纠错.首先,有错必纠是基于在学习者语言的学习过程中,出现错误一定要及时纠正,如果不这样,学习者很容易形成习惯性的错误,很难在后续学习中纠正,特别是语音教学中,一旦形成习惯性的语音,在后续教学中很难纠正.其次,适当纠错是基于对于学生的学习心理的考量,学习者在学习过程中的学习兴趣和信心是学习者学习效果和动力的关键因素.认为如果有错必纠可能会打消学习者的学习积极性,影响学习者的学习效果,降低学习者的积极性.

若想要真正实现上述目的,我们就要培养学生发挥其自主学习策略,增强写作学习的主体意识,协助他们制定切实可行的写作自主学习目标和学习计划,监控写作学习过程,检查与评价学习结果,适时自我反省和总结,以最终实现写作自主学习的目标.在我们的教学中,有很多训练可以,也应该交给学生课下去做,作为教师我们可以协助他们去制定计划,提供难度适当的素材等,使他们的自主学习更加可行.

但是在课后,我们还应要求学生去多方涉猎各种类型的中英文的材料,这样做不仅可以让学生对其有更深刻的认识,对各种话语类型的模式套路谙熟在心,同时,也可以通过大量的阅读,积累许多相关的词汇与表达,这些都对学生写作水平的提高有着重要的作用. 语言的学习过程就是一个通过认识语言学习中产生的错误,纠正产生的错误,不断提高的过程.语言学习和应用中,通过对于错误产生的不断减少,而逐渐现实学习者的语言水平.通过在教学中对于学习者的错误的纠正,不断提高学习者对于语言的认识和表达的能力,减少学习者在语言表达中产生的错误是语言写作教学的重要任务之一.

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