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作者简介：岳丹,山西师范大学音乐学院,专业：音乐学,班级：10170101班,籍贯：山西省晋中市榆社县云竹村.

摘 要：多元文化音乐教育作为一种崭新的教育方式在世界各国的音乐教育范围内掀起了革命性的改革.本文简述了多元文化领域下的大学音乐教育的概念及国内大学音乐教育发展现状,分析了我国目前多元文化音乐教育在大学音乐课堂中的重要作用以及如何在大学教育的实际操作中制定行之有效的措施.

关 键 词 ：多元文化；大学音乐；教育

随着经济全球化以及政治多元化的发展,全球的形态由过去的单一性单元社会逐渐转变为多元的意识社会形态.多元民族的多元性文化在全球社会进行激烈的冲击和辩证.因此多元文化主义开始兴起.多元文化音乐教育成为近些年来教育研究的热点话题和具有实践意义的研究方向.它不仅仅是一项教育方向的理论风暴,更在教育实践中进行了有力的证明.多元文化下的大学音乐教育表现出了自身的文化深刻性以及音乐教育的本质含义.我们应在音乐教育上赋予其更为深刻的文化内涵和多元的文化吸收和改良.高校音乐教育不仅使大学生掌握了基本的音乐知识,更促进大学生对美学和音乐学科产生兴趣,从而提升大学生自身的整体素质和综合能力.

一、多元文化音乐教育的概念及现状

1.1、多元文化音乐教育的概念

“多元文化”是指社会、国家或者民族中存在的多种多样的文化内涵.“多元文化论”的核心是承认其他民族文化和贡献,倡导民族平等,反对民族歧视.由此构成了世界的多元文化.受到“多元文化论”的影响,上世纪二十年代初“多元文化音乐教育”概念开始广泛传播.逐渐成为了世界音乐教育中备受重视的趋势之一.多元文化音乐教育意在使学生在多元的音乐文化熏陶下认识世界音乐文化的差异性,同时具备欣赏各国文化下的音乐素质和能力.

1.2、我国大学音乐教育的现状

在教育问题上,我们一直要求德智体美劳全面发展,培养学生的多方面能力和素质.在当前的大学校园中,我国大学音乐教育的重视程度相对不足,师资力量相对匮乏,硬件设备的投入和使用相比其他国家较为不足.各种方面的因素造成了我们的大学音乐教学质量得不到有效的保障和提升.从总体形势上来看,我国音乐教育多元化体系的建立不完善.尤其是大学生的音乐能力培养体系不是很完善.除了一些音乐专业院校给声乐学生进行的必要声乐培训外,大部分大学生并不能得到更多的关于多元化音乐的知识讲解.因此时下大学生多数喜欢普遍流行的通俗音乐,并不能深入了解更为多元化的专业音乐知识和背景.这些外界因素在一定程度上限制了我国教育领域对大学校园实施多元化音乐教育的开展和体系建设.

二、开展多元化音乐教育的实际意义

2.1、多元文化音乐教育的目标

通过学习世界各国不同的音乐文化,让学生了解该国家的民族文化构成,深入挖掘其文化内涵.培养学生音乐认识观点国际化全面化具体化.在深入了解的基础上,用批判性的思维方式学习借鉴文化差异中的优缺点.通过拓展音乐学习领域的不同文化交流渠道,使学生具有欣赏不同音乐的能力,产生音乐演奏和音乐创作的热情.通过音乐教育的自由传播,使学生享受到不同音乐文化的美学盛宴.

2.2、多元文化音乐教育在大学的开展意义

多元文化音乐教育是基于现阶段文化教育的需求产生的.它在一定程度上解决了传统音乐教育上的弊端,为学生走出去提供了更为宽广的平台.这样的音乐教育有利于大学生综合素质的全面提升,更好的掌握所学的知识,符合大学校园对大学生全面发展的要求.

大学音乐教育的改革需要开展多元化音乐教育.现在高校中音乐教育的目标之一是对文化的传承和发展.学校和社会都要求培养学生具有传承中国文化的能力.在多元文化领域开展大学音乐教育,正是将音乐作为一种文化来交流和学习.在全球化发展的大背景下,音乐更是无国界的文化标志.多元文化的音乐突破了国家的限制,不仅仅打破了长期居于首位的欧洲专业音乐教育体系,更使得中国的音乐教育面向世界展现异彩.在大学校园里音乐教育不再是单一的文化研究,而由此成为不同音乐之间的交流碰撞.

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三、大学如何实施多元文化音乐教育

当今的多元化音乐教育是以全球化的音乐学习为核心的音乐教育体系.大学高校的音乐教育更要加强时代特征,紧跟时展,谋求自我能力的硬件转型和软件提高.积极开设相关课程,探索转型性音乐教育方式的新模式是高校面临的重要问题和挑战.

3.1、多元文化音乐教育的观点转型是基础

多元文化领域的音乐教育发展是世界音乐教育所共同的认知变型.发展多元文化领域的音乐教育就要转变长期存在人们意识中的以欧洲音乐文化为中心的音乐教育理论体系观念.欧洲的乃至西方的古典音乐作为世界音乐中的重要组成部分确实有其特有的文化魅力和音乐风格.但世界各国和各个地区都在不同的时期拥有着丰富的不同形式的音乐表现特征和内涵.要在高校实施多元性的音乐文化教育就要改变传统的音乐教育观念,创新音乐学习的路径,加强本国音乐文化教育与世界各国音乐文化教育的碰撞和接轨.在这样的理念中,我们的本土音乐文化才能建立起完善的、独立的、先进的体系框架.大学音乐教育的文化内涵向多元化方向发展.绝不仅是对西方古典音乐的繁琐式填充,更是结合我国民族文化内涵和审美艺术等多方面的体系建设.

3.2、多元文化音乐教育的课程体系完善是核心

多元文化音乐教育应该包含全世界各民族的音乐文化教育.不仅是世界音乐文化的学习,也应该涵盖我国各民族的原汁原味的本土音乐.不仅是传统的古典音乐学习,也应该重视各国的艺术音乐发展和当今的流行音乐.在课程设置上,一方面要重视世界音乐的内容增加.在高校的课程安排上不仅要增加对世界音乐史和民族音乐的概念性理解内容,还要加强其他地区具有代表性的民族音乐学习.例如：“亚洲音乐”、“拉丁美洲音乐”等.在欣赏国外音乐的过程中,了解相关的音乐知识背景,做到真正的寓情于景.另一方面要兼顾本土音乐文化教育.我国属于多民族国家.

3.3、多元文化音乐教育中教师综合素质的加强是保障

教师作为音乐教育课堂上的传授者和设计者,是音乐教育的重要实施者,也是多元化音乐教育能否得到良好实施的重要保障.大学的音乐教师首先要转变自己的音乐教育理念,适应时代教育需要与时俱进.其次要具备专业的音乐素养和教学技能,不断地增加自己的音乐修养和知识储备.

四、总结

大学开展多元文化音乐教育是时展的进步性要求.作为我国教育改革中的重要组成内容,多元化音