学生方面有关论文范文检索,与大学英语分级教学的管理理念相关毕业论文格式模板

本论文为学生方面有关大学生毕业论文,关于大学英语分级教学的管理理念相关毕业论文格式模板，可用于学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写学生及教师及成绩方面论文范文。

【摘 要】提高教学质量的前提是教学内容能满足学生不同发展阶段的需求.本文通过从主旨原则、具体分级方案、部门间协调三个方面对大学英语分级教学的管理理念进行了梳理,并就分级教学管理过程中的班级管理、成绩评定体系、考试设计、试卷设计和分析四个层面进行了分析讨论.值得注意的是,教师积极参与分级教学实践和师生对分级教学的反馈起着重要的作用.

【关 键 词 】分级教学 管理理念 大学英语

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0022-02

一、引言

根据教育部制定的《大学英语课程教学要求（试行）》,大学本科阶段英语教学分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求.这是我国高等院校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准.一般要求是非英语专业本科毕业生必须达到的目标,较高要求和更高要求是对那些学有余力、英语基础较好的学生设置的.这三个要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容.

近年来,我校入学新生的英语水平比以往有大幅度的提升,尽管如此,由于实际招生情况等原因,每个自然班里学生的英语水平仍呈现参差不齐的态势,例如：有些水平高的学生在纯英语教学的中学阶段就打下了较好的英语基础,已达到甚至超过《高中英语课程标准》八级或九级要求,他们在中学阶段就参与各种英语竞赛并取得了好成绩,这些学生完全满足大学阶段较高和更高要求的标准；而一些水平差的学生尚未达到《高中英语课程标准》的七级要求,他们只能满足大学阶段的一般要求的标准.在教学对象英语水平参差不齐的实际情况下,我校的大学英语教学如果仍然继续以往相同教材、相同起点、相同考核方式的教学模式,势必会继续那种水平高的学生“吃不饱”、水平差的学生“不消化”的局面,而这种局面产生的后果是学生对教师不满意、对教学不满意、对学校不满意等.同时,教师们在这种环境下进行教学,往往会觉得目的性不强,无法发挥他们的教学优势和提高教学效率,教学效果差强人意.

二、管理理念

1.主旨原则

本科大学英语课程设置：把大学英语分为大学英语基础阶段课程和大学英语提高阶段课程两部分,其中基础阶段课程于第1～3学期完成；提高阶段课程于第4学期完成.基础阶段课程实行分级教学,分A（高级）、B（中级）、C（初级）三个级别,学生根据高考英语成绩和分级测试进入相应级别学习.完成大学英语必修课16学分,保证学生在大学四年期间英语学习不间断,实行专业化培养.分级教学分为两个阶段,对于基础水平较低的学生,要求完成16学分的基础阶段英语学习；对于基础水平较高的学生,在通过国家四六级统考后进入更高阶段的专业课程学习.优质资源不应只用于资质好的学生,合理布局,平衡师资水平与学生能力程度.打破院系界限,按学生能力分班教学.滚动教学,取消年级界限.优胜劣汰,每学期进行考试,合格升级,不合格留级,取消补考.期末试卷统一,公平合理评价学生学习状态,让好学生享受较高绩点.分级教学从2011级新生开始实施,至2012级完成滚动周期.全校学生分为三级：A、B、C,其中C级要求学习四学期后参加国家统一四级考试；B级学生在入学第三学期结束时参加国家统一四级考试；A级学生在入学第二学期结束时参加国家统一四级考试.具体报名情况,请教务处协助解决.

2.具体分级方案

基本数据：2011级新生人数2960人（按计划招生数）,2011级教师人数22人,平均每位教师教授学生130多人.分级方法：2011级新生按照高考英语成绩由教务处统一计分,外国语学院根据教务处提供的成绩分班,安排教师.每班学生人数在60～70人之间,便利之处是充分得到教师关注,能够进入语音室,享受良好的学习环境.

3.部门间协调

上课时间统一,便于全校教学时间的管理.2011级分级后尽量排在同一个时间段（如周一、周四）.统一计算高考成绩,将学生按高考成绩排名后名单交外国语学院,便于分级分班.与考试院沟通协商,争取每学期允许一定数量（15%）的学生参加四级考试.成绩登录系统设置：要求按照分级分班的数据,将学生名单分配至任课教师名下,便于教师对学生进行过程管理和成绩登录,同时要考虑各院系成绩汇总的需求.

三、教学过程的管理

1.班级管理

首次上课时采集学生信息,必须包括生源地、手机等；选出学习委员和各个专业联络人；整理出一份学生通讯录,交给学习委员一份,让学习委员负责联络各个专业联络人；老师布置作业或下达通知找学习委员即可.

2.成绩评定体系

考试是检查教学执行情况和教学效果不可或缺、行之有效的重要手段,是全面提高学校本科人才培养质量的关键环节.加强学校学风、教风、考风建设,营造良好的考试氛围,提高教师教学水平,培养学生的自主学习意识,课程的评价不能仅仅依靠一两次考试来评估.因此,科学的成绩评定体系及学生成绩的最终评定关系到此次大学英语分级教学改革的升降级激励机制.不仅评价学生在分级教学后的学习情况,而且是评价教师的教学效果的重要依据.因此,构建一个基于大学英语课程考试改革的多模态成绩评定体系是十分必要的,其主要包含三个部分：

第一,课堂记录网络化.本研究尝试建立网上课堂记录单,根据我院分级教学的要求,可实现网络登记课堂表现如出勤情况、课堂任务完成情况、学生参与课堂活动情况,课堂记录一个学期不能少于4次课堂参与情况（包括课堂小测验）,3次考勤记录以及3次作业完成情况,共计10次记录.学生通过网络可以实时查看自己的课堂记录情况,增加学生对课堂教学的参与度.

第二,学生学期总评分规范.根据学校和教务处对考试评分的要求,以及外国语学院对大英分级教学考试计分办法的规定,平时成绩与期末成绩的比例为60%和40%.这就要求教师科学地把握课堂表现、平时测试、期中、期末等成绩的评定.这就需要科学地规划和严格地执行.课堂参与、测验、出勤、期中、作业、期末等分数都应有明确的规范使考试和成绩更加公平、透明. 第三,计算机阅卷系统整合.基于大学英语考试的特点,阅卷需要使用计算机光学阅卷系统,因为机读卡部分的分数常占总分的一半以上,并且每学期至少使用2次以上,因此,此系统在考试评价中的地位显得尤为重要.但阅卷过程仍需要人工操作,是一项耗时、耗力的细心工作,机读卡成绩阅读完成后,常常需要分割整理,再分别转送到各位教师,然后教师登记主观题部分成绩,再计算、合并、总评等,其间的环节多,出现问题的概率大.因此,在更新现有光学阅卷系统的基础上,将机读卡成绩直接导入设定的成绩系统库中,能大大减少教师的工作量和成绩误差.

3.考试设计

以考促教,以考促学.改变目前课程考试中较普遍存在的过于注重学生课本知识掌握情况,轻视动手能力和创新意识培养的倾向,使考试有利于调动学生学习的主动性、积极性,有利于学生的个性发展,有利于激发学生的创新能力.

由于学生的学期成绩与学生的学业绩点有密切的联系,因此,为了保证学生学期成绩的严肃性、公平性,分级教学考试由学校统一命题,集体阅卷.

4.试卷设计和分析

试卷由外国语学院公共外语部负责出题.公共外语系主任负责成立命题小组,成员由教学经验丰富的教师组成.

考试之后,对学生成绩和试卷进行分析,能够更好地了解学生的学习情况和教师的教学效果.每次考试之后,对学生的成绩进行统计分析,如年级平均分,A班、B班、C班各班的平均分,学生成绩的分布曲线以及单个学生的答题情况等,将详细数据分发给各位任课教师.同时,我们还对试卷的效度和信度等进行了研究,从而了解整个试题的难易程度、知识覆盖面、题量、题型等,其中一些重要数据如对每道试题学生的答题情况、试卷的总体分析等都做了详细的统计与分析.

5.教师积极参与

对于大学英语分级教学,公共外语教师响应院校领导的号召,积极投身于分级教学实践中.他们献计献策,参与有关分班、教学设计、班级管理等各个决策过程.针对四个级别的教学任务、进度、测试等分别进行了相应的安排.同时,经过与教师的讨论,就下学期分级教学中可能出现的紧急情况达成如下共识：（1）在教室多媒体设备出现问题时,每位教师应能保证课堂教学正常进行.教师对每个单元的教学活动都应该具有随时使用教材和黑板进行完整教学的能力.（2）遇到请假、调课等特殊情况时,除了按照学校有关规定履行相应的手续外,教师应该把上课的进度、时间、地点等详细情况发给教研室主任和教师秘书,便于院系安排教师代课.（3）由于我部采取的是同一时间段上课,因此,代课老师的事宜应请求公共外语二部教师的帮助和支持.

四、教师与学生对分级教学的反馈意见

1.教师反馈

分班人数恰当（大多数班级为70人,个别班级因个别原因人数稍多）,分层后学生素质相当（学生层次差异小）,班级活动易于开展.各学院、各专业人数相当,利于分组活动,便于教师掌控课堂,教师能够实现学生教学模式改革,课堂教学模式多样化提升了学生学习英语的兴趣.集体备课实现了教学流程规范化、精细化.例如,设定统一备课的内容,设定内容要占教学总量的60%,确保将知识点传授给学生,另外的40%可以加入教师的个人特色.这样既能保证教学内容的基本一致,又有利于保证教师特色.将学生考核所得的成绩与教师综合教学水平相结合,再进行分班也较为合理.教师对分配的教学及班级的情况较为满意,不会因为教慢班而对工作产生懈怠.

2.学生反馈

分级适应现在各种个性的群体.在这个彰显个性的时代,教师根据自己的授课群体因材施教效果较好.个别学生因为自身的水平也曾提出调整自己的班级,怕跟不上.统一教材抵触情绪小,因为选取统一教材,快慢班的同学意见不是很大.

大学生如何写学生毕业论文
播放:37867次 评论:4330人

五、结束语

教学质量提高的前提是教学内容能满足学生不同发展阶段的需求,分级教学就是满足和适应这种要求.本文通过主旨原则、具体分级方案、部门间协调三个方