大学语文有关毕业论文格式模板范文,与大学语文教材编写与出版刍议相关在职研究生毕业论文

为您写大学语文毕业论文和职称论文提供大学语文有关毕业论文格式模板范文,与大学语文教材编写与出版刍议相关论文范文,包括关于大学语文及语文课程及教材方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的大学语文论文范文。

摘 要 ：

近年来,大学语文教材建设成果丰富.教材编写理念的进步,推动了主题型教材的编写与出版.更出现了一些有地方色彩和个性色彩的教材.回顾大学语文教材出版情况,本文认为立体化教材建设应进一步加强,教材生态化建设和教材回访工作也应该引起重视.

关 键 词 ：

大学语文 教材 编写 出版

一、教材理念“一小步”,教材内容大突破

1.主题型教材的编写与出版

大学语文课程和教材建设的发展,首先依赖于学科理念的改变,大学语文教材建设的历史也证明了这一点,只有编写理念的不断进步,才有可能使教材建设走上突破之路,推陈出新.徐中玉本《大学语文》（1996年版）率先把素质教育的理念贯彻到大学语文教材的编写中,丰富了大学语文的选文,把中外文学史中的经典作品选入（或节选入）课本,以文学的审美性浸润人心、陶冶情感,该本教材遂被看做是推行素质教育的一个标志性的成果；此前的教材更看重选文的民族性、道德性和政治性,甚至取代了文学的美,在一定程度上丢失了大学语文作为文学类课程的意义和价值.2006年9月《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》要求“高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课”,确保了大学语文的生存空间,大学语文教材编写也随之走入了发展的春天.从教材编写体例来看,大学语文教材编写体例较多,比如有单一的“文选型”,其特点是在教材理念的筛选下,选取文本汇编教材,供师生参考使用,这类教材内容较为单薄,已逐渐淡出视野.常见的教材主要采用复合型体例,有“二合式”“三合式”“四合式”等等.这些教材,围绕语文的性质,把大学语文的教学内容分为“写作知识与能力”“文学史知识”“文化知识”几个方面,与“文选”相结合,编成复合型体例的教材,如王步高、丁帆主编的《大学语文》,采用了“文选+文学史”式体例；杨昭蔚主编的教材,则采用了“文选+语言+写作”式体例；沈琳主编的教材,采用了“文选+文学史+语言+写作”式体例等等.

随着学界进一步明确大学语文课程的地位和课程的性质,课程观也有了很大的变化,开始倡导研究性学习,教师由知识输出角色转变成课堂教学活动的组织者,学生由被动接受知识转而发挥主动性、积极思考并参与到课堂知识性活动中来,大学语文教材则是课堂活动的平台.师生围绕教材文本,选定主题,在生生讨论、师生讨论中带动一个个文化专题的关注与思考,“主题型”教材应运而生并得到师生青睐.如徐中玉本教材按照文本主旨划分为十个单元：品格胸怀、为政爱国、社会民生、人生世态、亲情人性、爱情婚姻、传记逸事、怀古咏史、写景记游、论文品艺.便于师生在参阅教材的同时,以文本为基础,围绕话题中心,有目标、有节制、有素材地探讨文学、艺术、人生和社会,提高学生的课堂参与度,保障学生有话可说、有据可论、有理可辩,促进课堂教学组织的丰富性和生动性.温儒敏主编的《高等语文（甲种本）》（2007）、严廷德等主编的《新世纪大学语文》（2008）、董小玉主编的《大学语文》（2008）也采用了“主题型”体例.“主题型”教材确定单元“中心主题”,汇聚经典选文,促使师生在广度上围绕“主题”多方面地探讨,如从文学的角度、语言的角度、民俗的角度等等不一而足；“主题型”教材还能够引导师生围绕“主题”进行纵深的探讨与思索,进而从具体的文本中升华出文化的内涵、生命的意义.

2.特色教材与个性化教材的编写与出版

2001年6月,教育部教材整改令下发,教材编订与出版独家垄断的局面被打破,之后陆续涌现了一部部有地方特色、校本特色和个性化色彩的教材,大学语文教材编写与出版一片万紫千红的景象.首先,一些大学语文教学工作者根据自己学校性质、学生专业特点、学生实际需求,编写了具有校本特色或者适用于同类院校的教材.这些教材最大的特点是在选文理念方面,有意识地向学校性质、学校实际办学水平、学校人才培养方案等倾斜,有鲜明的校本特色和院校类别化适用倾向.有的院校根据学生语言水平和文字能力的实际情况,教材编写中特别注重对写作知识的介绍,以期引起学生在学习过程中对写作训练的重视；有些农林院校充分挖掘校本特色,在教材文本的选择方面,对乡土意识、城乡区别、农业文明等主题有所偏重,是行业类院校教材建设的新成果.

其次,一些教材融入了地方文化特色,呈现出教材编写与发行的区域性特点,黄伟林主编的《大学语文》,“使用对象主要是广西区内的本科和高职院校学生”,“教材有意识地选了一些广西题材和广西作者的文章”.地