大学英语方面毕业论文范文,关于文化视阈下的大学英语教学相关论文范文

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【摘 要】 本文分析了大学英语教学中文化素质教育缺失的现状和成因,探讨了教学中文化导入的方法,主张在英语词汇教学和阅读分析文章教学中进行有效的文化读入,全面提高学习者的文化素质.

【关 键 词 】 大学；英语教学；文化素质教育；缺失原因；文化导入措施

《大学英语课程教学要求》（2007版）的颁布将大学英语这门课程从单纯的工具提高到了人文的高度.这就要求大学英语教学既要重视语言本身,也要重视文化背景的教育.然而,传统的大学英语教学方法往往忽视了语言与文化之间关系,在教学中重语言,轻文化,从而使语言与文化在大学英语教学中形成了相互分离的局面.因此,大学英语教学中 的文化导入便成为一个备受重视的论题.本文以文化教学为逻辑起点,借助于相关研究成果重新解读了《大学英语课程教学要求》（2007版）,分析并指出了我国大学英语教学中文化素质教育缺失的现状和成因,进而提出了如何在外语教学中贯彻文化教学法,以期为大学英语教学创造新的契机.

一、大学英语教学中文化素质教育的现状

受应试教育,以及传统教育,教学模式的影响,长期以来大学英语教学主要以学习英语词,句以及语法知识为主.尽管国家教育部制定的《大学英语课程教学要求》中规定,“大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能.跨文化交际与学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.其教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.”但现实情况却非如此.受传统教学模式影响,据笔者调查之后,发现在大学英语教学过程中,教师往往更重视的还是对词法,句法,以及语法知识的学习.课堂大部分时间都用在对语法点的讲解与练习上.而在讲解这些语法知识,以及文章内容的时候却很少将文章中所涉及到的文化知识与英语知识有机的结合起来,还只是一味地进行填鸭式教育.在大学英语教学和学习的过程中,教师和学生仅仅重视了英语作为一种语言工具的作用,而没有重视它的文化性.加之目前的教材也不尽全部涉及到西方人文,社科,地理等方面的知识,语言文化背景的导入就更是被忽略不计.

二、大学英语教育中文化缺失的原因

1.传统教育、教学模式的影响

在我国,从初中到高中再到大学,几乎所有课程的学习都是为了通过各种各样的考试.英语也不例外.受这种传统思维定式,教育教学模式的影响,教师更多的将重点放在了对词句,以及语法知识的讲授之上,而学生也是将学习的重点放在了记单词,理解语法上.虽然《大学英语课程教学要求》对大学英语教学的性质和目标给出了更高的要求,但教师和学生对大学英语的教授和学习依然侧重于应付考试,而且这种侧重点一再被放大,最终培养出大部分语法知识掌握的很好,词汇量也很大,但却缺乏在恰当场合使用恰当语言的能力.

再者,在学习英语的过程中,很多学生甚至是老师容易陷入误区,单纯地把英语这门课看成是和历史、地理一样的课程,认为只要可以背下单词,背下语法点便可掌握这门课程.长此以往,恶性循环,最终导致英语教学和其文化背景严重脱离.

2.学生自主学习、创新能力的影响

老师教,学生学这种根深蒂固的教学模式使得学生缺乏自主学习,创新的能力.目前,我国大学英语教学的模式主要还是以课堂,老师讲授为主,学生的任务只是老师讲什么就听什么.正如戴炜栋（2000）所指出,在课堂教学中,大多数情况下,老师为主的语法-翻译讲解模式取代了学生为主自由交流的教学模式.这种教学模式使课堂变得沉闷,学生丧失主动学习的欲望,主动学习变成了被动接受,从而也丧失了主动发现问题,解决问题的能力.中国人喜欢猫,养猫来抓老鼠,因而猫在中国人眼里有勤劳,英勇,忠诚的意思.于是,就有“黑猫,白猫抓到老鼠就是好猫”的谚语.而恰恰相反在西方人眼里猫是邪恶,贪婪,懒惰的象征,西方人通常会把猫比喻成心肠歹毒的女人.于是便有,The cat would eat fish, but would not wet her feet. 教师为主导的大学英语课堂教学中,如果教师没有对“猫”这一动物在中西文化中不同象征的背景知识讲授给学生,那么学生在之后的学生中遇到有关“猫”的谚语也会按照中国传统文化中的涵义去处理,甚至在和外国人交谈中涉及到“猫”的话题时由于文化背景知识的欠缺也会引起误会,或者闹出笑话.正是因为这种传统的教师为导向的填鸭式的教学模式,使得学生过于依赖老师,从而丧失了发现问题的能力.

3.教师业务水平以及文化导入意识的欠缺

师者,传道授业解惑也.大学英语教师不但是班级的组织者、领导者,更是知识、文化的传播者,尤其是对西方文化背景知识的讲授与传播.这就需要大学英语老师不但具有扎实的语言基础知识,更重要的是要有丰富而又广泛的西方文化知识,以及先进的教学模式和方法.然而,一方面受传统应试教育模式的影响,很多大学英语老师认为扎实而又牢固的语言基础知识才是最重要的,英语文化背景知识是可以不被重视甚至是可以忽略的东西,而且大多数大学英语教师认为单纯的语言知识教学已经能够完全满足学生的需求.笔者通过调查发现,大多数教师在课堂上将大部分的时间放在了词汇,语法知识的讲授之上,而对于文化背景知识的导入却是少之又少.尽管有的时候,教师也想对学生进行一些背景知识的讲解,却又不知从何说起.教师自身文化背景知识的缺失加之没有恰当的教学方法的引入使得大学英语教学中文化导入成为一个棘手的问题.因此,教师知识面的扩大,以及出国进行交流便成为提升大学英语教师业务水平的一条出路.但就目前国内的科研现状来看,要让大多数老师外出深造是件异常困难的事情,这也是导致教师业务水平不够,教学中缺乏文化导入意识的原因之一.从而也造成了大学英语教学中文化导入的缺失.

三、大学英语教学中文化导入的方法 应试教育依然存在的情况下,大学英语教师在教学过程中可改变教学模式,将教师为主的教学模式转变为学生为主的教学模式,教师主要起启发学生的作用.对学生进行启发,调动学生的积极主动性,让学生参与,主动发现问题.另外,大学英语教师可通过将文化背景知识与基础知识的糅合来对学生进行文化背景知识的导入.

1.在英语词汇教学过程中进行文化导入

语言是文化的载体,同样每一个词语都承载了一定的文化信息.因此,由于文化背景不同,同样的词语在不同的文化背景中其内涵意义是不一样的.如“十三”这数词,在大多数西方人眼里“十三”这个数词是个不吉祥的数字,所以在编号时尽量避免用“十三”,在选日子时尽量避免“十三”.但在古希腊罗马神话中,“十三”其实也是吉祥的象征.如神话中有著名的十三神,荷马史诗里所描写的英雄奥德赛曾率领十二勇士远征,结果只有他这吉人天相的第十三勇士生还.因此,在英语教学中如果教师将这些背景知识结合词语讲授给学生,那么学生对“十三”的理解便再也不是不吉利的象征这个意思了.另一方面也使课堂教学变得生动起来,加深学生对词语的印象,从而更利于记忆.

大学英语职称论文撰写技巧
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2.在阅读分析文章中进行文化导入

在正常的教学中,大学英语教师可将教材课文中涉及到的知识点与文化结合起来,并从东西方文化对比的角度来就一些具有文化内涵的词语对学生进行分析,从而将文化知识渗透进基础知识教学当中.如在A d