创新教育方面论文范文参考文献,与幼儿园教育的特点相关毕业论文格式

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【摘 要】

增强全民族的创新意识、创新能力已成为我国迎接新世纪的历史使命.同时也是本世纪教育所面临的重要任务.

【关 键 词】幼儿园,创新教育,独立思考

【中图分类号】G618【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)02-0342-02

在不同年龄阶段的教育中,教育对象的年龄特征、知识水平、社会对其要求,以及本身思维特点的差异,都决定了对他们进行创新教育应各具不同的立足点.那么,如何在这许多差异中找到最适合幼儿创新教育的立足点呢?

1打破传统教育中束缚幼儿思维的不利因素,针对幼儿的天性,支持鼓励幼儿萌芽式的创新精神

幼儿期可称为“问题时期”,他们什么都爱问.如“为什么下雨”“为什么月亮有时圆有时弯”“为什么有的鸟不会飞”“为什么等”往往使成人难以招架.这个时期也是破坏性最强的时期,他们往往拆掉新买的玩具,按自己的意愿组装；打开电视机盖,看里面有没有人；打破镜子,打破手表等这些都是幼儿创新思维最初的萌芽.如果教师家长忽视了这一点,对孩子加以斥责,那么无异于扼杀了幼儿的创新意识,剥夺了孩子的探索乐趣,使他们变得思想迟钝.所以教育者应善于捕捉这些创新精神的火花.

1.1要善于引导幼儿独立思考,鼓励幼儿质疑.

敢于思考是创新的前题,而质疑是创新的起点.正是牛顿对“苹果落地为什么不像上落?”的思考,使他发明了“万有引力”论.教师要正确对待孩子的好奇好问,引导幼儿对周围事物产生疑问.例如：在一次实践活动“净化污水”的过程中,教师试图引导幼儿用两个杯子和若干纱布将混浊的水为清,引导幼儿发现“过滤”的方法.而个别幼儿在用两个杯子反复倾到过滤的过程中,却大胆的提出了“水为什么越过滤越脏”的问题,正是幼儿的这一大胆质疑,使他们又发现了“沉淀”的现象,在教育者的适时引导下,幼儿了解了“沉淀”的成因,在实际生活中的运用,使幼儿的知识经验得到了进一步的提高.

所以教育者应该鼓励幼儿大胆质疑,作出适应其心理水平的回答,并引导其产生新的疑问,提出新的问题,使他们在质疑、释疑,又质疑中建立一个自主的,独立的,敢于创新的思维方式.

1.2支持幼儿的探索行为,帮助幼儿树立自信心.

进行创新活动需要足够的自信心,幼儿由于幼稚和缺乏经验,他们的“创新”活动常常与错误、缺陷、顽皮、任性相连.但幼儿不断的“犯错”过程,其实也是不断改正错误、完善提高的过程.所以教师要允许幼儿“犯错”,为幼儿的探索创造条件.鼓励幼儿不怕困难和失败,为使幼儿真正成为勇于尝试,在失败和挫折前不气馁和不断进取的开拓性人才打好基础.

1.3培养幼儿想象力,开扩幼儿的视野.

想象是创新的前奏曲,人在幼儿期的思维很少受“定势”左右,所以幼儿时期是培养想象力的最佳期.

培养幼儿的想象力,在于培养他们想象的思路,教师可以在思维活动中有意识的激发幼儿的扩散性思维,逆向思维等.

2正确理解幼儿“创新”能力的特殊性,进行具有幼儿特色的创新教育

说到“创新”,人们很容易和科学家及科技等领域的发明创造联系起来,而我们所研究的幼儿的创新能力具有自身的特点,是人与生俱来的创造潜力.这是一种低级,原始的创造力.它不具有社会价值,但人类的创造发明都离不开它.

日本著名创造学家思田彰认为,幼儿的创造性对别人未必是新的创造,而对于他自身是前所未有的,是一种自我实现的创造,它虽然没有社会价值,但可以产生独特的个性活动,随着儿童的自身发展,这种人皆有之的创造性就会朝特殊才能方面发展,也就是就幼儿所具的原始和低级的创造力随着他们的身心发展,会成高级的具有真正意义的“创新”.要找一适合对幼儿进行创新教育的方法,必须明确幼儿创新行为的特点.

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2.1正确理解“创新”行为中的“新”.在教育者纷纷了解“创新”能力培养的重要意义,尝试打破传统教育的条条框框的同时,培养创新能力几乎成为了教育在制定计划、备课中必不可少的目标,但幼儿“创新”究竟体现为什么呢?教育者纷纷各抒已见,许多教师在活动中希望孩子做得和常规做法不一样和同伴不一样.如：一道题,用不同的方法解答；一幅主题画从不同角度表现；甚至续编故事也要一人一个结尾,他们认为这就是创新.而和别人做得一样的幼儿则得不到教师的肯定和赞扬.这样理解创新对吗?首先,我们将创新分为三个层义：一是相对于前人用过的方法来说,创造的新方法；二是相对于周围的人群来说的新方法；三是相对于自己来说未使用过的方法.前一种就是我们通常意义主的发明创造,而后两种虽然没有创造物的体现,但他们是创新思维形成的过程,如发现青蛙是蝌蚪变成的,发现“加法交换律”发现“磨擦起电”.这些成人无须思索的问题,对于他们来说是经过无数次的观察、试验、思考而找出的答