关于儿童论文范本,与5-6岁幼儿的情感与教育相关论文格式范文

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摘 要：5－6岁儿童明显表现出动作的灵活性、体能的耐久性、认知的自觉性、和逻辑判断性等多方面的巨大变化.这些变化具体表现在心理状态、认知、情感需求等诸多方面改变,了解把握这些改变,并加以正确引导,对幼儿的健康成长至关重要.

关 键 词：幼儿；心理状态；情感需求；问题；对策

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）15-0211-02

与0－4岁的幼儿不同,这一时期的儿童明显表现出动作的灵活性、体能的耐久性、认知的自觉性、和逻辑判断性等多方面的巨大变化.可以说,这是一个儿童开始认识世界的起点.这种变化会通过孩子的语言表达、情感波动表现出来.尤其是情感变化在这一时期更为突出.因此,了解这一时期儿童的情感需求、进而加以引导,不仅仅是幼儿教育工作者的任务,同时也是家长的必修课之一.

一、了解该阶段儿童的心理状态、认知变化及其表现形式

1.自我意识加强.5岁以后的儿童,自我意识出现了十分明显的发展.突出表现为对自我能力的判断,会强调“我”这个字眼.例如他会告诉别人：“我会跳舞,我不会写字.”这些表现充分说明了儿童在强调自我、要求被重视,而且这种发展主要体现在对自我能力的评价上.

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2.外部认同的需求增加.本阶段儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩.同时,这种自我评价也开始从个别性评价向多面性评价发展,出现了对自己全面而带有逻辑性的判断.

3.自理能力增强.儿童自理能力的增加突出表现在生活方面,这一阶段的儿童较前更加独立,他们要求独立选择喜欢的、合适自己的衣服、饰物,喜欢自己用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人安静地入睡.

4.合作意识逐步形成.幼儿到了5~6岁时,经过一定时期的集体生活,孩子们才能够逐渐接受分工与合作,明白很多事情独立是无法完成的.并且在合作的过程中,选择合适自己的同伴,更进一步的,他们还会和自己喜欢的人或群体建立属于自己的交友圈,开始属于自己的社交活动.

5.开始懂得并接受规则.合作意识形成的使孩子明白了“没规矩不成方圆”的道理.因此,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则.同时,他们还会对那些在活动中违背规则的行为,“群起而攻之”.但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律.规则对儿童来说还是外在的,所以,儿童在规则的实践方面还会表现出以自我为中心的行为特征.

6.求知欲增强.不知道家长们是否发现：这一时期的儿童明显的爱发问,而且是刨根问底式的发问,持续不断的“为什么”、“为什么”让父母们头晕脑胀.而当他们没有得到满意的答复时,他们就会表现得非常沮丧,并进而对父母的能力产生怀疑,为将来儿童的教育障碍埋下了伏笔.

7.记忆力增加.伴随着求知欲的旺盛使儿童获得的信息量大幅度增加,于是记忆力同步增强.此时的孩子在潜意识里开始进行着判断、归类,并逐渐形成属于自己的独特的记忆法.很多家长在这一时期很惊讶于孩子的知识面,奇怪“他怎么会知道那么多”.其实,这些都是儿童进行知识积累和归纳储存的结果.

二、本时期儿童情感需求的特征

基于上述儿童心理状态的变动及其认知能力的提高,此时儿童的情感需求已经远远不同于0~4岁的幼儿.他们不再是仅仅需要衣食无忧的小宠物,他们开始需要理解和沟通,开始需要和成年人建立一种类似于平等的心理关系,于是,心理学上所说的“第一个心理逆反期”就此出现.从情感上表现出如下的行为特征：

1.喜欢与父母或是其他成年人进行更多的语言交流.随着语言能力的发展,5～6岁的幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事.在此阶段的幼儿思维中,形象和词语的相互关系也逐渐发生变化,可以使用比较准确的词语进行描述,能发清楚几乎全部语音,语言的连贯性也增强,他们开始逐步摆脱表象、形象的束缚,语言开始成为思维的工具.因此,多数幼儿在这一阶段变得喋喋不休,极爱说话,尤其爱和比自己年长的人交谈,让人由不得心生厌烦.于是俗语形容这一阶段的孩子是“讨狗嫌”.

2.喜欢自己动手创造.由于体能的增加和小肌肉运动技能的发展,这一阶段的孩子操作物体的能力大大加强,尤其是精细动作机能得到较大提高.比如他们能较自如地控制手腕和手指,灵活地使用一些诸如剪刀、锤子等工具；能用泥捏出造型的精细部分等等.而且,他们也越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的各种多变性的玩具；能长时间专注地探索物体的多种操作可能；还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物,如“天安门广场”、“东方明珠电视塔”等等.

3.建立并使用属于自己的逻辑.5~6岁儿童开始主动关注自己感兴趣的事物,注意力集中的时间延长到15~20分钟,并且有了初步的任务意识.观察的目的性也有所提高,能够带着目的、主动观察周围事物,如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等,并能使用一些观察方法.这种主动性事实上是儿童抽象逻辑思维的萌芽,他们开始根据事物的本质属性进行初步的概括、分类,能分析理解事物间的相对关系.但是对于儿童来说,此时的逻辑个体差异性很大.

4.参与意识和责任感增强.这一时期的儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果,也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品.在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等,并且在劳动中表现出一定的责任感.在得到肯定和认同或者表扬时,他们的积极性会高涨,还会以自己逻辑语言去传播这种认同,希望得到更多赞扬.

5.表现欲望增强.“人来疯”是对这一阶段孩子较为形象的描述,说明此时的孩子非常喜欢表现自己.儿童的表现形式总是多种多样的.如,在美工活动中会用多种工具进行绘画创作；在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解；外出参观后,儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻

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