关于汉语类论文范文参考文献,与青海省河南县小学汉语教学现状调研报告相关毕业论文范文

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【摘 要】本文调研分析了青海省河南县小学汉语教学模式、课时安排、师资队伍、教学效果等现状,探讨了存在的主要问题及其原因,提出了加强汉语教学的措施和建议,主要是重视双语教学,加强学前教育；注重语境的创造和汉语语感的培养；加强懂双语的汉语教师队伍建设；合理安排课程,科学整合教学模式等.

写汉语本科论文的步骤
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【关 键 词】青海省河南县；小学汉语；教学现状；存在问题；改进建议

一、引言

为了深入了解河南县目前小学汉语教学现状、存在的问题,为今后河南县教育教学改革以及教师日常汉语教学工作提供依据和指导,开展了本次汉语教学现状专项调研.作者于2012年4月—6月对河南县托叶玛乡完小、宁木特乡第一完小、优干宁镇第一完小、优干宁镇第二完小等四所小学的汉语教学开展情况、学生成绩、学生学习兴趣等以实地查看、查阅资料、统计数据、问卷调查等方式进行了深入、细致、有针对性的调查研究,掌握了大量的一手资料,并对存在的问题和解决措施进行了分析和探讨.

二、河南县小学汉语教学基本情况

1、河南县基本情况

河南蒙古族自治县建政于1954年10月,地处青藏高原东南隅,九曲黄河第一弯,青甘川三省结合部,接甘陇、壤川康,是青海省的南大门.全县国土总面积6997.46平方公里,总人口4.4万人,蒙古族占93%,俗称“河南蒙旗”.这里是青海蒙古族最为聚集的地区；是青海唯一的蒙古族自治县；周边藏区环绕,是典型的蒙藏文化融合地区.

河南县现有中小学11所,其中寄宿制民族初级中学1所,九年一贯制学校1所,寄宿制完全小学9所.截至2011年10月31日,全县11所中小学在校生5560名,其中小学4009名（分别为优干宁镇第一寄宿制完全小学572人；优干宁镇第二寄宿制完全小学823人；托叶玛乡中心寄宿制完全小学626人；赛尔龙乡中心寄宿制完全小学227人；宁木特乡第一寄宿制完全小学478人；宁木特乡第二寄宿制完全小学221人；宁木特乡夏拉藏文寄宿制完全小学210人；柯生乡中心寄宿制完全小学255人；多松乡中心寄宿制完全小学192人；县完全中学小学部405人）,初中1551名（县完全中学初中部142人,县民族中学1409人）.

2、小学汉语课时安排、教材、教学模式等

河南县九所小学均为寄宿制小学,统一采用除汉语文课程外其它都用藏语授课的教学模式,汉语教材为课程教材研究所和少数民族汉语课程教材研究开发中心联合编著的藏族地区使用的《汉语》教材,每学年两册,共12册.

一般一二年级每周安排汉语课8节、会话课2节、写字2节,三至六年级每周安排汉语课6节、会话课2节、写字1节.寄宿制小学都安排有早晚自习,一、二年级汉语早晚自习四节,三至六年级每周早晚自习三节.

从汉语课节时来看,一二年级每周有16节,三至六年级12节.课时量比较大.

3、汉语教师队伍现状

中小学在职在岗的266人（其中职工3人）,特岗8人,代课121人,幼儿园在职的14人,代课20人.

河南县的汉语教师大约可以分为三部分,一部分是2005年招聘的来自西宁、海东及省外等地区的汉族教师,这部分教师语文素养高,工作能力一般比较强,经过几年的磨练教学技能也比较高,但是大部分不懂藏语,达不到双语教师的要求；一部分是同仁、尖扎、循化、化隆等地区的藏族老师,这部分汉语老师基本上都懂双语,但是汉语基本功有很大的欠缺；还有一部分是本地的蒙古族老师,汉语素养不高,大部分也不能流利地用汉语进行交流.从各个学校的汉语教师情况看,以上三部分汉语教师基本上各占三分之一.

4、教学效果

（1）2010年、2011年全县统考成绩分析.2010年六年级统考,全县9所小学共有15个班527名同学参加考试.汉语考试平均分是41.68分,最高平均分48.18分,最低平均分14.2分.其中调查的四所学校托叶玛完小平均39.92分,宁木特乡第一完小48.18分（全县第一名）,优干宁第一完小平均36.86分,优干宁第二完小平均41.66分.

2011年六年级统考,全县共有9所小学的16个班级587名同学参加考试.汉语平均分是35.8分,最高平均分45.37分,最低平均分25.96分.其中托叶玛完小平均分34.17分,宁木特第一完小平均分32.07分,优干宁第一完小平均分39.29分,优干宁第二完小平均分39.03分.

从以上的数字可以看出,学生的汉语考试成绩很差,四所学校学生的成绩相差不大.

（2）2010年、2011年全县民族汉考一级考试成绩分析.2010年共有527名同学参加民族汉考一级考试,平均分是173.21分（满分300分）,最高平均分199.76分,最低平均分138.75分.托叶玛完小平均分176.37分,宁木特第一完小平均分154.7分,优干宁第一完小平均分180.45分,优干宁第二完小190.2分.

2011年共有587名同学参加了民族汉考一级考试,平均分186.98分,最高平均分210.27分,最低平均分132.21分.托叶玛完小平均分182.3分,宁木特第一完小平均分175.85分,优干宁第一完小平均分181.67分,优干宁第二完小平均分195.33分.

民族汉考成绩较差,尤其是阅读和写作部分很多同学都读不懂,不会写.

（3）2010年、2011年四所学校期末考试成绩分析.2010年7月托叶玛完小期末考试汉语平均成绩42.3分,最高平均分67.3分,最低平均分28分；宁木特第一完小汉语平均成绩32.87分,最高平均分63分,最低平均分28.4分；优干宁第一完小汉语平均成绩47.2分,优干宁第二完小汉语平均成绩41.5分,四校汉语平均成绩40.95分.

2011年7月托叶玛完小期末考试汉语平均成绩52.7分,宁木特第一完小38.27分,优干宁第一完小58.24分,优干宁第二完小40.35分,四校平均成绩47.39分.期末考试汉语试卷的内容一般都是以课本上的内容为主,比如组词、造句、填空等,绝少课外和延伸的内容.虽然各个学校各自命题、各自考试,难度、内容等方面可能有所不同,但是学生的成绩普遍较差是不争的事实.

（4）汉语会话教学的开展.针对河南县小学学生学汉语比较困难,没有语言环境等情况,各个学校都按照要求安排汉语会话课,开展汉语会话教学,有的学校还将汉语会话的内容加入到期末考试中.经过几年的开展,学生的汉语会话水平有了明显的提高,县城各学校中高年级的学生很多都可以用汉语进行交流.但是大部分学生还是存在听说障碍,无法用汉语进行交流,甚至简单的交流也做不到.

三、汉语教学存在的主要问题

由上面的数据不难看出,河南县小学生的汉语学习成绩普遍较差,这和我们的课时量,学生教师的努力是不成正比的.造成这种现状的原因是多方面的,尤其是汉语教学中存在很多急需解决的问题.

1、母语及家庭环境的影响

本地区小学生绝大部分为蒙古族,以藏语为母语,他们的生活环境和日常交流都是用藏语进行.汉语是作为学生的第二语言来学习的,我们都学过英语,学了很多年,大部分人都学得一知半解,更谈不上用英语进行流利的交流.汉语可以说是世界上最难掌握的一种语言,所以,对说藏语的小学生来说,学汉语有多困难,可想而知.

对一个孩子的成长来说,家庭教育至关重要,这已经是目前教育界的一种共识.但这里绝大部分都是牧民家庭,家长没有多少文化,有很多都不认识藏文,更不用说汉语了.这里的孩子汉语方面根本谈不上家庭教育,而且又一部分家长认为学汉语会丢掉民族语言和文化,根本不支持孩子学汉语.所以在家里,根本不存在汉语学习交流的语言环境.而语言环境的好坏对学习外语影响巨大.

所以说母语的存在和家庭语言环境的缺失是小学生学习汉语的最大困难和障碍.

2、教学模式和教材的影响

要想学好一种语言一定要多用,但是这里小学统一采取的模式是统一教学,也就是除了汉语,别的课都是用藏语讲授的,所以孩子们在学校里说汉语,用汉

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