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摘 要：高中语文教学,怎样才能找到适合学生,适合语文教学规律的语文作业,这是值得深思的.本文就针对中学语文作业做一定的初步探索.

关 键 词：语文作业；质量；语文教学

作为语文教学,作业的重要性是不可低估的.当今的语文作业现状有三点值得深思：一是量上不适当,二是质上比较低.三是评价体系不完善.而造成的结果不只是费时耗力,更对语文能力的提高没有多大的影响.语文教师对作业量和作业时间都没有合适的把握,总认为做作业的量大,时间长,就能取得好成绩,家庭作业时间与学习成绩之间无任何关系.魏书生老师的“定量作业”给了我们许多启示,所谓定量作业就是字数确定,内容不限.每天每人必须写够500字,这500字根据自己的学习状况,选择合适的内容.试想,一名学生每年写18万字的语文作业,而且每天作业又都从自己的实际出发,认真去写的,那他的知识水平、语文能力怎能提高的不快呢.而做到这一点,是需要学生们的自觉意识,我们许多广大的一线老师也曾经或者正在实行类似于“定量作业”的措施,但是为什么收到的教学效果不是很令人乐观呢,我们写了18万字甚至是不只是18万字的语文作业,为什么语文能力提高不快呢,原因很多,除了有些学生自觉意识不强之外,还有一个关键之处在于作业的质量问题,也就是说老师必须学会布置作业,布置好作业,并且要有合理的、完善的语文作业评价制度.国内学者蒋嘉辛、潘本元1986年利用实验证明,对学生作业采用轮流面批的措施,有利于提高学生成绩；采用面批和鼓励结合的措施,则效果更好.总之要给语文作业一个准确的定位.美国教师布置家庭作业的定位就十分的科学合理,主要定位诸如提供练习机会,达到巩固的目的；做好课堂准备,方便随后的教与学；参与实践活动；发展学生个性；改善亲子关系；引导家、校的交流和合作；促进同伴互动；执行有关政策；树立学校形象；纠正问题学生等十个方面

基于此,我们必须要用一个新的视角去审视去认识语文作业,依据大语文的理念确定语文作业的设计.笔者认为,大语文理念下的作业应该包括两层含义,首先是要有系统性与整体性,这是从时间和年级层次上讲的,在设计语文作业的时候,要注意从低年级到高年级的连贯性,哪个阶段该怎样培养学生的哪些能力,语文作业的设计必须以此为依据,所以语文作业也具有很强的连贯性与逻辑性,低年级阶段的学习是为高年级阶段的学习做准备和铺垫的,年级之间是层层递进的关系,教师应该意识到你不只是在教这一个单独年级的学生,要明白你教的这个年级是处在语文的整体环境中的,这样的语文作业是具有衔接性的.其次,所谓的大语文背景下的语文作业不只是限于课堂,课本的,应该是与其他学科相联系的,是与社会、生活相联系的,语文的外延等于生活.因此,语文作业应该是灵活的,宽广的.

从内容上讲,要处理好几个关系：

一是课内和课外,即课堂作业与家庭作业的关系,课堂作业是家庭作业的基础,家庭作业是课堂作业的延伸,二者相互补充,相互促进.一般来讲,课堂上的语文作业基本上都是一些基础性的语文常识,而在课堂之外就做一些延伸性、拓展性的作业.语文教师必须把这两者做一个科学的划分,那些内容需要通过课堂训练观察学生思维过程来及时引导学生,哪些内容需要学生回家自主独立完成,这都是需要深入研究的.

二是阅读与写作,高中语文的根本任务就是阅读与写作,因此,语文作业的布置也要着重于这两个方面.对于阅读而言,朗读背诵性的作业,可以是每天都要留的,现在好多教师也是这样做的,并且还要求家长参与到其中,这是与国外所流行的交互式作业相一致的.学生读给、背给家长听,最后由家长给出书面评价.教师、学生、家长；学校、家庭、生活参与其中的家庭作业.读与写是语文这一学科不可分割的两个部分.人文、合理的语文作业应该是边读边写的,教师应该指导学生做好读书笔记.

三是阶段目标和总目标,语文教师要为语文作业做好计划,学年学期计划、月计划、周计划、日计划,注意规律性.例如写作方面的作业,可以这样布置,每日一篇随笔,并且提倡学生养成写日记的好习惯,每周写好周记,月计划可以灵活安排,例如九月份的时候写一下教师节,十月份的时布置题为“祖国母亲的生日”的作文,十二月份可以写写圣诞节,而接下来的作业就可以为期中考试做一些应试的写作准备.

从特点上讲,语文作业的设计应该具有层次性、实践性、趣味性与个性化.

一是层次性,从易到难,因人而异,即选择性.语文作业“一刀切”的方法不符合学生存在差异的情（下转第136页）（上接第134页）况,会造成“吃不了”或者“吃不饱”的问题,因此作业的设计必须多层次.老师可以设计两套作业,一套是针对学习有困难的学生设计的基础性,简单些的作业,一套是针对学习能力较强的学生设计的复杂点、动脑的作业.

二是实践