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思想政治教育方面论文范文素材,与传承与:思想政治教育的历史审视与现代向度相关论文查重
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;是教育行为.在实践上,思想政治教育的交叉性、综合性都在延伸,要着眼于思想政治教育与社会生活的融合；在理论上,思想政治教育学科的纵深研究和横向联系都在发展,着眼于思想政治教育科学理论的整体优化.思想政治教育不应是脱离社会生活整体的孤立行为.要有思想政治教育的系统化自觉,使思想政治教育&
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（四）从社会本位到人本位：目标转向.思想政治教育目标规定着其内容和发展方向.现代思想政治教育明显呈现出从社会本位向以人为本位倾斜的走向.传统思想政治教育目标的设定难以摆脱工具化倾向和实用主义,导致现实中对人的利益需求和价值诉求的漠视.自思想政治教育产生以来,大多政治家把思想政治教育看作是鼓舞人们起来革命,唤起人们建设国家的热情,维持社会安定,促进社会政治、经济发展的“工具”.这种个人服从社会、服从集体,牺牲个人利益以利群众利益的“社会本位”的思想政治教育在社会发展过程中起到了一定作用,但也存在着严重的弊端,太片面、太功利化的单一性的工具性价值标准.不利于发挥思想政治教育应有的关心人、理解人、尊重人、发展人和提升人的目的性价值.导致在现实中思想政治教育的泛政治化,使被教育者产生厌烦、排斥的情绪,甚至谈思想政治教育色变.思想政治教育存在着边缘化、市场化、孤立化、理论化倾向.从本质上讲,思想政治教育是一种具有人文关怀内涵的社会性教育活动,主要是以培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人为目的㈣.因此,现代思想政治教育以“现实的（个）人”的全面发展为本,注重人的自由个性发挥,逐步实现现代思想政治教育基本理念、价值目标,方法模式的人性化超越.这是增强现代思想政治教育实效性的必由之路.
（五）从经验性到科学性：思维转向.科学化是思想政治教育理论体系的时代性转换.思想政治教育的科学化是历史发展的必然,是基于重大的历史经验教训基础上的科学结论.传统思想政治教育只是把思想政治教育当成一种政治任务,是受命而为,鄙视、忽视其科学性,是片面的曲解和误解.传统政治教育经验性较强,不仅体现在思想教育实践中凭借经验开展具体工作,而且体现在理论上沿用、借鉴,甚至移植其他学科的概念、知识,缺乏专业性,存在与某些学科的边界模糊的情况.倡导多样性思维和多学科交叉思维并不等于以其他学科知识替代思想政治教育学知识,“种了别人的地荒了自己的田”.科学化的灵魂在于思想政治教育要富于创造性,体现独立性、符合真理性、坚持人本性.思想政治教育作为一门科学,要坚持自己的科学品味,表现在教育目的、内容、方法的科学性上.要遵循科学规律,体现在认识学科的科学属性,其所依据的不是一种经验,一项任务,而是一门科学；体现在遵守思想发展规律、社会发展规律,摈弃主观随意的经验性思维.
(六)从工具理性到价值理性：价值转向
理解思想政治教育价值,必须先弄清其主体.主体性是现代性的一个重要特征,它反映了人类追求自由的历程.东西方的教育都把目光聚焦在主体精神的发挥上.只不过在中国传统教育中将主体精神的方向引向了德性修养,而西方则将其引向了知性探求.马克思主义人性论的基本内容包括人的自然属性、社会属性和主体属性,忽视或割裂哪一种属性,都是对人本性的异化和歪曲.促进人性的丰富和完善、促进人的全面发展是思想政治教育的最本质意义,也是它最重要的价值所在.人的全面发展主要体现在主体性的确立、创造性的发挥和可持续性的发展.从实践的维度来考察思想政治教育的价值,其实质表现为思想政治教育客体主体化的过程.传统的思想政治教育过程是一种“主体-客体”的两极模式,或“主体-中介-客体”的模式,它只承认一个主体,即教育者,更多看到的是人的类存在和类价值,强调人的共同性、普遍性而忽视人的社会差异性和个体差异,漠视人的主体地位和个体价值,这造成了思想政治教育中的主体性危机.为此,要培植人的主体精神,关注现实的人性需要,由“工具理性”回归“价值理性”.由人是工具转变为人本身就是目的的价值思维,促进思想政治教育的现代转型.实现从“单纯注重社会价值”到坚持“关注个体价值”与“关注社会价值”的有机统一,实现思想政治教育价值理论的现代性转向.现代思想政治教育价值是合目的性与合规律性的统一.不言而喻,思想政治教育应该充分重视道德价值,转变只重视科技的价值观的重任.因为很明显人类已经受到了大自然的惩罚,环境恶化、生态失衡、气候变暖等等一系列的问题困扰,成为人类生存的一系列的问题.所以思想政治教育要树立新的价值观,以人为本,以可持续性发展原则为指导思想.弥补价值观中的缺陷,培养教育对象在重视选择手段的同时,更加注重“目的”价值,形成良好的道德价值观.
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