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摘 要：数学在初中教学中是一门基础的课程,主要是对生活中一些问题的探讨与研究,几何作为其中的一个知识点,其研究的对象是生活中的问题.几何的学习,主要是图形的大小、形状和性质,教师要对学生的观察能力、分析能力、空间想象能力,以及逻辑思维能力进行培养.几何的学习,是数学学习两级分化的主要章节,初二的学生学习几何也是他们成绩的风水岭,然而,这种原因不是他们的智力不及好的学生,主要原因是老师的教学方法存在着一些不足.本文对初中数学几何教学方面进行了一些探讨.

如何写初中数学几何硕士学位论文
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关 键 词：初中数学几何教学教学思路

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）09-0190-02

在初中,学生学习几何知识后,普遍反映很难学习,教师也会认为几何这一部分内容不是很好教.如果教师在教学中没有使得学生彻底理解几何的知识,那么会导致学生对几何的学习失去信心和兴趣,反之,学生的学习兴趣不仅被激发,还可以有效的对他们分析和解决问题的能力进行提高.

本文探讨了几何教学中的有关问题,为了防止学生的成绩出现分化的现象,本文在数学几何教学方面提出了一些意见.

一、初中几何教学的三点思路

几何的学习是整个初中数学课程的重要组成部分,主要培养的是学生的空间想象能力与逻辑推理能力.为了教师能够在新课程目标下做好数学,特别是几何的教学工作,本文对几何教学提供了三点基本思路.

文字语言符号化.图形语言、文字语言及符号语言是几何教学中出现的三种不同形式的语言.几何教学的目的是要使得学生能够建立起这三种几何语言,并且能够将这三种语言进行一定的转化.初中几何对学生的推理能力的培养是循序渐进的,教师在教学的过程中,要有技巧的对学生的这三种语言进行有效的训练,使得学生可以更好地掌握“符号表示推理”这一技巧,学生将文字语言转化为符号语言的意识和能力得到提高.另外,教师还应该注意的一点是,教学中使用的语言要和课本上的语言保持一致,教师要做好语言示范的作用.

已知条件图形化.在图形中,可以运用一些不同的符号将已知的条件标记出来,可以对已知的条件有直观的认识.在几何的教学过程中,一些学生容易将题和图分家,而且有的学生看图形常常会把题目的一些已知条件给忘记.学生将题和图有机统一的有效方法就是,教师在教学的时候,用不同的符号将已知条件在图形中标记࠲