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#30340;发散性思维模式,如提出“除已有的判决以外是否还有其他判法”“请对比A判决与B判决”,“请对A判决或B判决进行评论”等等).(4)小组协作学习一学生根据同一案例呈现的不同侧面的情境展开小组讨论.(5)学习效果评价一自我评价和小组评价与支架式教学中相同.

2.随机进入式双语教学

关于法律英语教学策略的毕业论文范文
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策略的总结

随机进入式教学为学习者提供了可供选择的不同角度从而深入学习,学习者通过自我选择和小组协作讨论尝试解决实际生活中形式多样的真实问题.例如在讲述美国财产法中的“占有”这一概念时,为使学生从多方面对“占有”的本质进行把握,教师可以利用Piersonv.Post,Ghenv.Rich,Keeblev.Hickeringill这三个经典案例使学生进入与占有主体相关联的情境,通过这种多次进入式的学习,使学生对占有(Possession)的两个必备条件的理解更为清晰且对占有的原则存在的例外也能够得以把握.

在真实的双语情境中,学生在尝试解决实际问题的过程中,通过使用外语进行专业知识的交流和日常用语的交流,不但更多地接触到了学科以内的相关概念和知识以及专业外语知识,也同时提高了外语的应用能力.

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