关于建筑学论文范文参考文献,与基于创造力构成的建筑学生教育相关毕业论文

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377;很好的启发价值.因此,建筑教育工作者应采用席明纳教学方式,在教学中注重设计研究和学生隐性因素的培养.

2.加强设计与科研实践能力的培养环节

将建筑设计和科研实践引入教学程中,是培养研究生创造性的重要手段.研究生可通建筑设计和科研实践获得多方面的综合训练,并在实践中整合和补充新的专业知识、技能,提高运用所学知识分析和解决问题的能力以及综合研究和设计能力,从而由一名学习者转化为符合“特定职业或岗位的需要”的“高层次、应用型、复合型人才”.在这个程中,导师及其他合作者的引导和示范、设计或研究团队的工作氛围、导师个人魅力等都从隐性的层面影响着研究生的创造能力培养.

3.严把学位论文质量关

研究生的学位论文完成时间通常不少于一年,如果加上前期选题和准备的时间,可能还会更长.而研究生在完成学位论文的程中,不仅要整合运用所学的专业知识、专业技能和研究方法,还

关于建筑学论文范文参考文献要独立面对论文写作程中的各种挫折和挑战,这些都需要研究生拥有强有力的内在力量来克服各种困难,使其创造性思维得到锻炼.当然,在研究生论文完成程中,导师起着至关重要的作用.他不仅引导研究生从事一些创新性研究,而且教授学生探索相应的创造技能,并在关键时候能够激发学生的内在动力,使其按时保质完成高水平的学位论文.

4.营造校园学术氛围

有学者认为创造能力在某种程度上取决于外在影响和内在感知的互动,它是人与环境的对话.外部环境既可以促进人的创造力发挥,也可以阻碍人的创造力.我们从有利的方面来说,外部环境可以激发创造者的创造性灵感、鼓励其创造性思考、充分发挥其创造力.当然外部环境也有其不利的一面.如僵化的学术氛围、缺乏有效的学术交流和沟通等,都会使创造力的培养受到限制.

斯腾伯格曾指出,人们需要能支持和提供创意构思的环境.即使一个人拥有产生创意构思的所有内在资源,但是如果没有某个环境因素的推动(比如一个提出、展示这些构思的会议),这些创意也许永远不会出现.有学者认为,有利于创造的环境氛围包括：感觉被目标和任务所激励、能与他人平等互动、新观点能受到支持和鼓励、能自由发表新观点等.除此之外,学校是否能为学生提供参与一些有创意的学术会议的机会也十分重要.这些都是对研究生的一种潜移默化的教育和培养.

三、基于三构成的建筑学研究生创造力培养思考

前人已经从课程设置、教学方法、导师作用发挥等方面进行了很多有益的探索,但这些探索并不系统,今后应加强其针对性和系统性.

知识传授与创造能力培养的新视点

从创造三构成中的专业知识来看,创造力教育不是关心所谓神来之笔的“灵感”,而是必须与扎实的专业知识的传授紧密结合,而“教”与“学”是知识传授的两个方面.从教师“教”的方面来说,要求教师深入思考该教什么和怎么去教,以更好地启迪学生的灵感,培养学生创造力.从学生“学”的角度来说,研究生阶段知识的积累和吸取更需要研究生“自明”(知道自己想学什么)和“自觉”(有充分的学习动力).因此,在制定研究生培养方案时,可以通开设创造类方面的课程来开发研究生创造力,增强其“工作动力”.

2、显性培养环节与隐性培养因素都是创造力培养的重要方面

显性培养环节与隐性培养因素对研究生的创造力培养几乎同等重要,这包括两方面的认知.一方面是应该认识到显性培养环节和隐性培养因素是紧密结合的.以设计和科研实践环节为例,教师不仅应该关注研究生是否完成了实践环节,还应该观察在整个程中研究生实践的“有效性”,以明确显性培养环节和隐性培养因素的“收效”如何.另一方面,教师应该以专业知识、创造技能、工作动机这三构成为切入点,将实践程与创造力培养结合起来,明确实践中的哪些程和内容对研究生这三方面的培养有利,从而根据研究生的个体差异,有针对性地对研究生进行指导.

导师应有培养学生创造能力的意识

“导师对研究生的指导和影响贯穿研究生学习的全程”.这既包括导师言传身教的潜移默化影响,也包括导师有意识的培养.国外一项研究表明,在研究生创造能力培养上,导师通常都认为自己的培养作用很重要.并认为彼此信任是重要的沟通基础,同时帮助学生建立自信心、鼓励学生勇于探索和学生分享研究经验等途径都能有效地培养研究生的创造能力.这项研究中,研究生则认为,还有两项因素与创造力培养有关,即对思考的反馈和良好的师生关系.前者是指研究生采用记日志等方式记录下灵感片段和素材,从而对问题思考进行反馈,而导师对研究日志的批注对很多学生来说启发很大.而良好的师生关系特别是指“非操纵性的指导(Non-controllingGuidance)”和“情感支持(Emotionalsupport)”,它能营造师生间积极的学术氛围,使学生能畅所欲言,自由思考.因此结合以上研究,导师在有意识地培养学生创造能力的程中可以通建立良好的师生关系、鼓励学生自由思考、督促其记录研究日志等良好的学习习惯和学生分享研究经验等途径有意识地培养研究生的创造能力.

总之,创新是研究生教育的核心内容,而创造能力培养更是建筑学研究生教育的重要目标.因此,创造三构成理论为建筑学研究生创造力教育研究提供了支点.我们应结合研究生培养程中的显性和隐性环节及其影响因素,加强对研究生的专业知识、创造技能和工作动力三方面的培养,以培养出更多的具有创新能力和勇气的建筑师.

责任编辑：舒莉霞

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