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文学史方面论文范文资料,与共和国初期打造红色记忆的传播策略与机制相关新闻传播论文范文
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35328;,1949年至1966年期间出现过两部：一部是当时的华中师范学院中文系编著的《中国当代文学史稿》,由科学出版社于1962年9月出版.全书计65万字,这可以说是建国后出版的第一部中国当代文学史著作,它的编写体例对后来的当代文学史写作产生了极大的影响.另一部是由中国科学院文学研究所编写的《十年来的新中国文学》,由作家出版社于1963年11月出版.全书计有13万字,这是一个对建国后十年各体文学的创作状况进行整体性扫描和综述的简史,共有六章,分别是：绪言、小说、诗歌、话剧和新歌剧、散文、儿童文学,每一章相当于其它文学史的文体概述部分.这两部文学史虽然只是对建国后十年的文学发展状况进行总结和论述,但它们堪称是中国当代文学史的奠基之作,为后来的文学史写作确立了基调.红色文艺作品在中国当代文学史中一直占有十分重要的位置.1963年出版的《十年来的新中国文学》在论述建国后的小说成就时,起笔便写到：“在这十年的小说中,首先必须提到的是反映革命历史斗争的小说.这里有着许多引人注意的长篇作品,这是十年来小说创作中收获较丰、质量较高的一个部分”④.接下来重点介绍了吴强的《红日》、曲波的《林海雪原》、冯德英的《苦菜花》、孙犁的《风云初记》、梁斌的《红旗谱》、杨沫的《青春之歌》、高云览的《小城春秋》以及峻青、王愿坚、茹志鹃等的革命斗争历史题材短篇小说.可以看出,在初期的当代文学史中,红色文艺作品就倍受重视,而且被看作是体现建国后小说创作成就的重要代表.这种描述及对作品的筛选和排序在以后的文学史中延续了下来,成为一种十分稳定
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在建国后出版的第一部当代文学史,即华中师范学院中文系编著的《中国当代文学史稿》中,杜鹏程的长篇小说《保卫延安》就开始被当作重点作品加以介绍.小说被看作是“一部反映我国第三次国内革命战争的优秀作品.它是一部歌颂人民解放军革命英雄主义的光辉诗篇”⑤.对作品的具体分析主要是从三个方面展开：“气势雄浑的解放战争的主题”；“栩栩如生的人物形象”；“高度的艺术成就”.这种从主题、人物形象、艺术成就三个角度来分析作品的方法在文学史中已成为一种常规模式.在主题部分,这部文学史是这样论述的：“作者通过鲜明的艺术形象,突出地表现了解放军部队的阶级基础,以及部队和人民之间的血肉相连的关系；表现了党中央和毛泽东同志的光辉的战略思想,以及党的政治工作是部队的灵魂的普遍真理；深刻地表现了人民解放军革命英雄主义气概和坚如磐石的集体主义精神,以及人民解放战争必胜,敌人必败的历史规律；真实而深刻地反映了第三次国内革命战争时期急剧变化的历史面貌”⑥.在人物形象部分重点分析了小说中的周大勇这一形象,指出：“他是一个在党的教育下,由战士成长起来的指挥员的典型,也是集中地体现了战士优秀品质的人民英雄的典型.”在艺术成就方面,主要是高度评价了小说的艺术感染力：“《保卫延安》最显著的特点是全书自始至终洋溢着高昂的革命激情.它不仅把我们带进了火热的革命斗争的洪流里,让我们跟着英雄转战在大西北一带,同时更把我们引导到人类最崇高的情感境界里,使我们产生一种实现共产主义的愿望和力量”⑦.这部文学史写于“大跃进”时期,所以在用语上有着明显的时代话语印痕,但就《保卫延安》这部作品的分析来看,在以后的文学史中也基本上是从这三个方面展开,所给予的评价也甚为统一.
与前面的这本文学史相比,1983年出版的、同样是华中师范学院中文系编写的《中国当代文学史》中,对《保卫延安》的分析主要是增加了两个方面的内容：一是强调了小说在塑造彭德怀这一形象上所取得的成就：“《保卫延安》还精心地塑造了人民解放军副总司令、西北野战军司令员兼政委彭德怀的崇高形象.可以说,这一形象的塑造,使这部作品增添了光彩.等作为艺术创造,彭总形象的出现,无疑为我国当代文学塑造老一辈无产阶级革命家的艺术形象,提供了可贵的经验”⑧.二是总结了《保卫延安》在塑造无产阶级英雄人物方面为社会主义文学创作所提供的宝贵经验：“第一,作者描写英雄人物时,既不是以廉价的乐观粉饰战争中的艰难困苦、流血牺牲,也不因为表现战争的艰难困苦、流血牺牲而使人感到压抑、悲伤,而是在艰苦甚至残酷的战争环境中,充分揭示英雄人物战胜一切困难,压倒一切敌人的坚毅性格和精神面貌,表现他们那种气吞山河的革命英雄气概和高度革命乐观主义精神,开掘他们崇高的思想境界和美好心灵”.“第二,作品对英雄人物的描绘,注意从生活出发,充分揭示人物性格的丰富性、具体性,不是把英雄人物写成某种原则的化身,而是把他们写成充满生气的有血有肉的人,从各方面去展现他们的英雄性格”.⑨在这部文学史的分析与论述中,小说《保卫延安》的成就得到了进一步的丰富和深化.所增加的两部分内容在1989年的第2版中得到了保留,但在1999年出版的修订本中删去了第二个方面的内容.比照八十年代出版的几部当代文学史,对《保卫延安》的论述也基本上是围绕以上几个方面展开.
这里可以看出,文学史在评介作品时具有明显的意义导向性.始于六十年代的文学史中关于《保卫延安》的分析到八十年代的几部文学史,与1954年小说出版后冯雪峰所写的《论〈保卫延安〉》中所持的论断基本相同,都是在充分肯定作品具有极大的成就的前提下展开论述.因此,从主题上来看,《保卫延安》是一部表现解放战争的壮丽史诗；从人物塑造上来看,它成功地刻画出了无产阶级革命战士的英雄形象；从艺术成就上来看,它始终洋溢着激越的革命热情.在锁定大前提的情况下,任何关于《保卫延安》的论述恐怕也只能从这样几个方面、以这样的方式进行阐释和总结,而这样的分析无疑与作品一样具有教育和鼓舞读者的作用.不仅是《保卫延安》,其它红色文艺作品在当代文学史中也都是以这样的思路得以呈现,比如人民文学出版社1980年出版的《中国当代文学史初稿》中对小说《青春之歌》是这样总结的：“《青春之歌》以‘九一八’事变到‘一二九’运动这一时期的爱国学生运动为背景,塑造了林道静这个从个人反抗走上革命道路的知识青年的艺术典型及形形色色的知识分子形象,反映了在阶级矛盾、民族矛盾日益尖锐激烈的动荡年代,知识分子的觉醒和分化,表现了中国的一代青年在党的领导下、教育下的成长,歌颂了革命的青春.”⑩在迄今为止的绝大多数当代文学史中,对《青春之歌》主题的概括也基本上是这样的一种表述.不同时期、不同版本的文学史中,对作品的分析评价保持着高度的一致.如果说红色文艺作品是在既定的规范之内讲述党领导下的中国革命斗争,那么这些文学史则是在既定的规范之内来讲述红色文艺作品.作品的思想主题、艺术成就、人物内涵已有了带有权威色彩的总结,这既是教师讲授作品的依据,也是学生应该掌握的知识,在这样的阐释和定位下,对作品的理解得到了严格的限定.一代代的受教育者正是在这样的阅读与理解中培养着自己的文学鉴赏能力,同时也在这样的接受过程中将红色文艺作品的意义进行沉淀和传播.
注释
①中国作家协会创作研究室整理:《记一次“关于小说在农村”的调查》,《文艺报》1963年第2期.
②张萃中：《学好各科教学大纲（草案）,是改进教学、提高教育质量的重要关键》,《人民教育》1953年2月号.
③张福贵：《教科书模式与多元化、个性化的学术要求》,《文学评论》2004年第4期.
④中国科学院文学研究所编：《十年来的新中国文学》,作家出版社1963年版,第30页.
⑤⑥⑦华中师范学院中国语言文学系编著：《中国当代文学史稿》,科学出版社1962年版,第334页、第335页、第343页.
⑧⑨华中师范大学《中国当代文学》编写组：《中国当代文学》（第一册）,上海文艺出版社1989年版,第119-120页、第120-121页.
⑩十院校编写组：《中国当代文学史初稿》（上）,人民文学出版社1980年版,第153页.
国家社会科学基金项目：“红色记忆”的资源价值、审美境界与意义生成机制综合研究,编号：06BZW065.
（作者单位：内蒙古师范大学文学院）
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