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关于英语语法类学年毕业论文范文,与初中英语中的语法教学相关毕业论文

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摘 要 :新课标要求改变英语课程过分重视语法的传统,但并不表示语法教学不重要了.笔者将在本文中探讨语法教学的意义、语法教学中存在的问题和完善语法教学的方法.

关 键 词 :初中英语;语法教学;教学方法

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)08-0018

一、引言

新课标指明:“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向.”显然,新课标只不过是要求改变以前的某些陈旧的不合时宜的教学方法,而并不是全盘否定放弃语法教学.事实上,语法教学是绝对不能淡化的.

二、语法教学的意义

语法知识方面的不足会阻碍学习者实际英语能力的发展.语法已经涉及到英语技能训练的各个环节.语法帮助学生听清说话内容,交流时语法帮助说话者语意表达清楚避免产生歧义,进行阅读时语法帮助阅读者准确接收文章信息,而写的时候语法帮助写作者准确表达意思.学生只有掌握了语法,才能正确使用语言,才能提高语言输出的“质”.首先,语法是学生交际能力提升的重要保证;其次,外语学习的独特性决定了学习语法的必要性;最后,语法学习有助于学生通过与前途至关重要的考试.

总而言之,语法是学生学习语言的“支架”和“桥梁”,它决定着语言学习的高效作用.没有扎实的语法基础是学不好外语的.但是,必须要教语法不是说要回到旧有的语法教学模式上,而是如何适应世界发展需要,如何进行新形势下的语法教学,使得学生语法知识的学习与学生英语能力的提高同步进行,就成了尤为关键的问题.由此可见,在新时期如何讲授语法是有待研究解决的问题.

三、语法教学中存在的问题

1. 应试教育的影响

应试教育是指一种偏重于通过考试,以分数来衡量学生水平,以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校为目的的教学模式.应试教育指脱离社会发展需要,违背人的发展规律,以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为,是教育工作所存在弊端的集中表现.它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生的课业水平.总之,应试教育的弊端简而言之就是以偏概全,以智育排斥其他.

应试教育使教师和学生们普遍都认为学习就是为了考试,正因为是这种想法,使学生在参加考试时看到在试卷的编排上,初中英语语法考核的知识过少,于是自己在主观上就不重视初中英语语法知识的学习,从而使教师和学生在英语语法的学习上达不到很好的效果.


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2. 教师对初中课程标准理解的偏差

我们都知道中国的学生学习外语并没有一定的语言基础环境,他们只有认真的学习好语法知识,才能事半功倍,提高英语学习的效率,增强运用英语进行交际的能力.交际能力又是语法能力的实践和最终目的,因而进行语法教学是很有必要的,教师在教学中应该着重强调语法的教学而不是淡化语法的教学,但种种事实清楚地表明,现在很多教师淡化了对初中英语语法的教学,认为语法教学不那么重要了.简单地说,语法就是教学生们如何把单词连接成句子,正因为语法本身的定义,就更应该重点学习语法知识,所以只有好好学习语法,我们才能懂得怎么把单词连接成句子,然后知道怎么去说,怎么去写作.

3. 教师自身创新意识的薄弱

现在很多初中教师也需要做科研活动,但由于教师被安排了大量的课时,所以对科学研究就不是很重视,但为了急于求成,为了能通过科学研究的成果得到名利,就不停地抄袭,一个教师抄袭,就会带动另一个教师抄袭,久而久之抄袭的人数越来越多,在这样的学术氛围中教师就更不会进行创新,创新意识越来越薄弱,也导致了教师教学的模式化.

四、完善语法教学方法

1. 树立正确的语法教学观念

首先,应改变教师对应试教育的看法.教师应该知道语法教学有着本身的重要意义而并不是只为了考试.其次,教学观念的转变离不开教师对教学问题的反思,而反思的目的是促进教学问题的解决,这个过程其实就是教师参与“教育科研”的开始阶段.再次,学校应该积极致力于建立各种便利的条件和措施,鼓励教师积极参与各种学术交流和沟通活动,积极地主动地与本校优秀英语教师

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和外校优秀英语教师沟通,交换想法和意见.最后,教师应该培养自己学习英语语法知识的热情,只有自己真正喜欢和热爱英语语法知识,才能有正确的英语语法知识的教学观念.

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2. 丰富教师的教学方法

许多初中英语语法教师对自己的教学方法很不重视并且很单一,这既不利于教师的语法教学也不利于学生的学习.笔者通过多年的语法教学经验,基于对初中英语课程标准及内容的理解提出几点行之有效的初中英语语法教学方法.如:游戏法、师生换位法、跨学科式的教学方法.

3. 加强对学生语法知识的考评

采用智能与情感相结合的方式.在英语教学过程中,不仅考虑如何提高学生的成绩,还应考虑学生的认知与非智力因素,因此英语教学评价不仅对学生语言智能进行判断,还要对影响语言发展的智力因素和非智力因素进行评价.教学评价内容不仅包括对学生基本技能和基础知识的掌握情况的判断,还包括在他们学习过程中所表现出来的情感、态度、合作策略等非智力因素进的判断.这样,学生在学习初中英语语法知识就能有一个全面的判断.


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五、结束语

笔者对英语教学中语法教学的意义、语法教学中存在的问题和完善语法教学方法进行了探讨,希望教师不要把新课标要求改变英语课程过分重视语法的传统看作是语法学习不重要了.我们在以后的英语教学中,依然要重视语法教学,只不过是要注意方法的应用.

(作者单位:河北省顺平县大悲中学 072250)

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