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复旦大学校长王生洪 ：内涵发展是一流大学的本质要求.从国外一流大学来看,规模通常不大,但都有一流高水平的学科、科研成果和师资队伍.复旦为成为世界一流大学制定了“三步走”战略.在第一步实现向综合型大学转型基本完成以后,第二步的重点就是在若干学科率先到达世界一流水平,这就要求我们坚持内涵发展的观点.

所谓内涵发展可以把它简单归纳为“一个控制、五个提高”.“一个控制”,就是控制学生规模,即全日制本科学生规模控制在1.5万人左右,研究生的规模,包括专业学位的研究生,总体也控制在1.5万人左右.“五个提高”,即提高人才培养质量、提高科学研究水平、提高师资队伍实力、提高服务社会能力和提高学校内部管理水平.

下面我想从内涵发展的角度,就提高人才培养质量,提高科研水平,提高服务社会能力三个方面谈谈我的体会.

推动通识教育改革,提高人才培养质量

上世纪90年代,我校提出 “宽口径,厚基础,重能力,求创新”的人才培养理念,实施“通才”教育.90年代末以来我校又调整课程体系,按学科类别分为综合教育、文理基础教育、专业教育三大类别,并重新编写了教材,扩大学生选课自主权、开放学生转系转专业、实施第二学位修读计划.2002年起,经过三年的筹备,我们开始了以推进通识教育为核心的新一轮改革.以创立复旦学院和建设通识教育核心课程为两个关键点,2005年,复旦学院成立,她既是一个本科教育学院,也是一个学生管理单位.复旦学院包括若干个住宿书院.所有的本科入学新生,包括外国留学生,不分专业,都要到复旦学院进行一至两年的通识教育学习, 与此同时,我们加紧通识教育核心课程建设,核心课程建设在通识教育中具有基础性的地位.它体现了复旦在本科教育中最基本的要求：帮助学生形成基本的人文修养、思想、素养、精神感悟.通过广泛研讨,我们把通识教育核心课程体系设置为六个模块：第一,文史经典与文化传承,以中国民族历史和文学为主,志在培养当代合格的中国人 ；第二,哲学智慧与批判性思维,志在展示中西学问体系及其知识成果在本质上的区别,训练学生的批判性思维；第三,世界视野与现代化认识,让学生了解当代西方文明的本质的东西,促进学生理解本民族所处的关键性的发展的阶段,深入思考本民族现代化道路；第四,科技进步与科学精神,帮助学生从科学史的角度,加强对科学思想和科学精神的理解,鼓励人文和社会科学的学生都参与理科知识；第五,生态环境与生命关怀,帮助学生理解生态、生命和伦理三者的关系,思考生态环境和生命伦理的问题 ； 第六,艺术创作与审美体验,以艺术实践类课程为主,志在使艺术赏析与引导学生亲自创造实践相结合.在这个学院里,已开展核心课程一百多个,教学内容和方式都很新颖,无论新生还是老生,都表现出极大的兴趣和关心.今年上半年我们在全校范围内展开了通识教育成果的大讨论,取得了很好的结果,今后我们会将通识教育继续进行下去.

以“985”创新平台基地为抓手,提高科学研究水平

1.抓学科交叉、整合.建设“985”创新平台基地,就是要促进学科的交叉和整合.我校的平台基地的建设集中了学校科研的主干,对促进学科的交叉与整合起了十分重要的作用.比如,整合后的先进材料实验室就集中学校物质科学研究领域的优势力量――7位院士、10位长江学者、16位“杰青”；脑科学研究院将原先分散在两个校区的神经生物学研究所、医学神经生物学国家重点实验室等多支研究团队整合在一起；公共政策与公