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摘 要： 本文拟从ESP教学的视角分析高职院校大学英语教学现状,论证实施ESP教学的必要性和重要性,探讨ESP教学的有效措施,以期把握高职院校大学英语教学发展的趋势和真正体现大学英语的有效性、时代性、人文性和工具性.

关 键 词 ： 大学英语教学 ESP 必要性 应对策略

一、高职院校ESP教学研究背景

高职院校大多是在近年国家大力发展高等职业技术教育大背景下从中等师范学校或中专学校升格而来.受历史和文化传统的影响,高职院校的大学英语课程设置和教学理念在一定程度上难以适应学院新时期的变化和发展.部分教师对于教育对象、教学方法和教学手段在一定程度上还停留在中专时代的认知上,符合高职院校办学特色的英语个性化教学没有得到有效推行,表现出老师满堂讲学生听的教学模式,缺乏教学的交互性,对学生的主体性和老师的主导性缺乏深刻的理解.部分老师上课偏重对词汇、短语、句型和语法等进行讲解和操练.随着中学英语新课程改革和普通本科院校的大学英语教学改革的不断推进,高职院校的大学英语教学改革势在必行,这就要求教育者们必须认真思考高职院校大学英语教学的改革和发展之路.教育者们必须思考是采用传统方法教授学生词汇、短语、句型及语法的用法,教授学生通用英语知识,提高学生听、说、读、写、译五项基本能力,或者是结合学生所学专业培养学生在具体的工作环境中运用英语的能力（即ESP教学）.

20世纪60年代,世界经济迅速发展,经济全球化浪潮席卷全世界.国际旅游、金融商贸、石油化工、移动通讯、汽车制造等各行业的涉外联系纵深发展,英语作为科技经贸交流的重要工具日益凸显其重要性.为满足跨行业、跨区域的国际交流与合作,ESP（English for Specific Purpose,译为专门用途英语）教育应运而生.ESP教学的特点为：（1）ESP教学目的明确.ESP学习者不是为单纯的语言目的学习语言,而是通过语言学习某个特定专业课程；（2）ESP教学建立在学习者的需要分析（needs analysis）之上.［１］Strevens认为ESP教学具有四个