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国家教委有关负责人于近期宣布：国家将对现行的本科专业目录进行全面修订,现行高校专业目录中的本科专业将被调减一半左右.新的专业目录将于2008年实施.

在现行的普通高校专业目录中,本科专业有674种(不包括一些高校自行设置的专业及专业方向).

中国高等本科教育怎么了

中国的高等本科教育,按联合国教科文组织一些官员的评价是：颇为成功和颇具现代化的第三世界国家的教育典范.应该说,在教育经费极其紧张,教育投入相对滞后,教育基础远远落伍于发达国家的情况下,中国高等教育仅用20多年(从1978年恢复高考制度开始)的时间,就为国家培养几千万专业门类齐全的本科毕业生这样的实事,国际组织一些官员的评价并不过分,我们也有理由为中国高等教育取得的丰功伟绩感到自豪.然而,发生在现实生活中的非个别现象却让人感到吃惊和不解：学经济法的不懂《刑法》,搞机械制造的欠缺起码的电学知识,等等.

无疑,过细的专业划分,数量过于庞大的专业设置,阻碍了大学生的视野,局限了大学生的思维,破坏了大学生对多领域学科的适应力.当然也影响大学生的毕业就业,因为专业过细的毕业生,不能适应市场经济对人才“一专多能”的要求.另外,过细的专业划分及过多的专业设置浪费了大量的教育资源,背离了现代中国高等教育“通才、全才”教育的教育目标.

高等教育本科论文如何写
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根据《中国教育发展纲要》的要求,中国高等本科教育专业目录的修订已势在必行.

什么样的高校专业设置,就意味着国家将培养什么样的高等人才.从目前我国本科专业目录中的专业设置来看,该目录设置本身即打着培养“专有”人才而非“一专多能”人才的计划经济体制的烙印.因此,目前的专业目录有其深刻的历史渊源.无疑,对其历史渊源的考证,将有助于新的专业目标的制定与实施.

三次高校专业目录历史大调整

我国普通高等院校本科教育目录从1952年制定至今,已经进行了三次大的历史性调整.这些调整从大的方面看,均在一定程度上适应了当时国家人才培养目标的需要,符合当时高等教育的发展方向.这些调整是：1952年全国院系调整后,我国参照前苏联高等教育模式,设置215个专业培养高级专门人才.到1957年增至323个,专业划分向细的方向发展,尤以工科为甚.1958年在“大跃进”过热的形势下,专业急剧膨胀,有的盲目设置.1963年,国家教委据“宽窄并存,以宽为主”的原则,统一制定专业目录,除理科专业保留专门化外,其它专业合理归并.这是我国第一次修订高校专业目录,这次修订共形成510个专业.“文革”期间,高等教育破坏严重,专业设置无章可循,许多专业变成按产品、工种设置.1978年起专业设置进行初步调整和改革,增设一批新专业,从1982年开始,前后历时五年,进行了专业目录的第二次修订,这次修订的专业目录总数由1346个调减为671个专业,总量减少50％.为适应形势发展的需要,1993年我国对普通高校本科专业目标进行了第三次修订,颁布了504个专业.从第三次修订至今,国家教委又批准了近120个专业,将其列入专业目录中,达到674个专业.

从我国对专业目录的三次历史性修订来看,目录专业设置基本上走上了扩充、压缩、再扩充、再压缩这样的风雨坎坷之路.虽然,这三次修订适应了当时的客观历史需要,但这些修订均受到苏联传统的“求大、求多、求细”教育模式及计划经济体制以行业定专业、以岗位定专业的传统思维模式的左右和束缚.

经过三次修订的现行高校专业目录,用权威人士、国家教委高教司负责人的说法,其弊端主要表现在：

首先,专业划分过细、专业范围过窄.以机械专业为例,在国外它的涵盖面很广,包括了与之相关的制造、设计、能源、力学等学科门类,是个大专业.而我国则在机械系下又分制造专业、设计专业等十几个,针对不同的行业再细分为建筑机械、化工机械、矿工机械等.其结果是难以适应社会需要.其二,专业名称不规范,缺乏科学性.现在一些学校把兴趣点放在新增专业上,而不是充实既有专业的内涵.像会计专业本来有明确的专业方向,却根据所用工具,应用领域的不同,派生出计算机会计、电算会计、国际会计、涉外会计等,缺乏科学规范.第三,部分学科门类之间专业重复设置.如管理专业,计有42个二级学科分列于九大学科门类之下,目录外还有8个专业,其中不少基础课体系基本相同,造成教育资源的浪费.

中国高校本科专业目录的第四次历史性修订,已纳入国家的工作日程.

“宽口径”培养通用人才

那么在修订现行高校专业目录后,我国高校的本科专业设置将追求什么样的教育目标呢笔者认为,按照修订后的专业目录,培养出的法律人才,不仅应该懂经济法,而且应该懂刑法、刑诉法,机械制造专业的工学学士,再不会闹学了“螺丝及刀口”方向就不懂电动机电源正负极这样的笑话.

有关资料显示,国际上的高校专业设置有两种：一种是“通才教育”模式,该种模式强调宽的学科基础,不设专业.教育发达的西方国家采用的均是该种模式.德国、英国、日本、美国等国的本科专业总数量仅有六七十个.一种是以前苏联为代表的“专才教育”模式,这种模式注重专门训练,设置专业.我国现行的专业目录即属该种模式.

我国目前正在进行的专业目录的修订工作,借鉴采纳了前一种模式即“通才教育”的基本思路,但又不全搬照抄,而是有我们自己的高等教育特色.

有关资料表明,此次修订专业目录将坚持三个原则：第一是适应性原则.即适应我国的国情及国际上高等教育的发展趋势.第二是科学性原则.即专业以学科划分,每一种专业都应有相对独立的课程体系和业务范围,不再按行业岗位设置专业.第三是要符合高等教育的规律性.对于涉及到学术水平高的本科专业将提升到研究生阶段培养人才,对于