职业教育方面有关本科生论文,关于高职教育是否该升格本科相关毕业论文提纲

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企业对高技能人才的需求量越来越大,而高技能人才占技术人才比例不到四分之一,职业院校急需转变、校企合作绝不能停留在企业层面、面对职业教育的断头路,是否需要将专科教育升格成本科教育等日前,黄炎培职业教育思想研究会2012年会暨中华职业教育名师名家大讲堂（以下简称“大讲堂”）在深圳举办,来自全国各省市的职业教育专家汇聚一堂,围绕着当前职业教育领域的热点问题进行了激烈探讨.

从“有学上”到“上好学”

教育部职教中心研究所所长、黄炎培职业教育思想研究会副会长王继平坦言,回顾过去10年,职业教育走过了一段艰辛的路程,但是也就是在这10年里,在绝对规模上,已经建立起了世界上规模最大的职业教育体系.

下一步,职业教育应该走向何方?地处改革开放前沿的深圳职业教育又该进行怎样的探索?

在王继平看来,过去10年,是解决“有学上”的问题,而这一问题解决之后,则要解决“上好学”的问题.针对之前有不少媒体报道部分职业教育学校招生难的问题,王继平表示,并不是所有的学校都招生难,有一部分不仅不难,甚至挤破了头,“深圳的职业教育学校就不必担心招生的问题.”

职业教育学术论文撰写
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“究其原因,还是资源扩大化之后,学生的选择多了.”王继平表示,如果继续停留在早期的模式,指望靠发文来推动招生是根本不可能的,“关键是要靠质量来推动,一方面要提高学校的办学质量,一方面要加强管理.”

对王继平的观点,深圳职业技术学院党委书记、校长刘洪一深表认同.他表示,虽然深圳的职业教育发展得很快,但同样也需要面对一些新的课题.在他看来,深圳职业教育下一步的发展,除了职业教育体系本身之外,在它的内涵、改革和社会企业的契合度上也将面临很大的挑战,“尤其是当前产业升级、社会转型的实际,更提出了新的挑战”.

据深职院院长刘洪一介绍,作为世界顶级用人单位的中兴通讯、华为,以前都是深职院就业的大市场,但现在这些企业一个深职院的学生都不要,根本原因就在于学校培养的学生技能水平偏低,“在转型升级的大背景下,对高技能人才的需求量越来越大.但现在高技能人才占技术人才的比例还不到四分之一,所以急需转变”.

“另外一个,就是新的阶段技术人才一定要有岗位变迁的能力.”刘洪一表示,之前一项调查数据显示,高职教育培养的毕业生中有40%的学生和他在学校所学习的内容是不相关的,“今年上半年,深职院发起成立了校友会,有20多个会长和副会长,都是在专业上学有所成.我逐个问他们什么专业,结果只有一个人和他原来的专业一致.”

在刘洪一看来,这些都是经济方式转变的必然结果,所以学校要做的就是更新人才培养的目标,倡导复合教育理念,以适应经济方式转变,“所以我们推出了复合型创新型高素质高技能人才的改革.”

据刘洪一介绍,目前深职院已经推出了以三年制专科为基本学制,设主专业和拓展性专业叠加的复合式专业平台和学习要求,“要科学设置复合课程组合.当然,专业能力仍是核心,但我们也看重对职业变迁能力的培养,包括学生的社会普适能力和创业创新能力.要培养他的复合能力,这才叫做高素质.”

高职应建立相应评价体系

2012年9月份,深职院与深大首次联合招收的234名应用本科生正式入读深职院.经过3个多月的学习,这批试点本科的高职生已经临近期末.在日前召开的大讲堂上,高职生的专科与本科之争再次成为各路专家的热议焦点.高职教育到底需不需要升格为本科?专科是否是造成高职学生断头路的主因?如何打通高职教育的上升通道?

在王继平看来,职业教育的主体就在中职和大专两个阶段,所以他觉得没有必要在层次问题上纠缠,也不需要将高职教育升格为本科教育,“我不觉得现在高职教育会形成断头路,有很多办法可以接着上本科.所以一定要防止盲目升格,不能打着职业教育的名义,行升格之实.”

王继平表示,如果只看重学历,就显得过于简单化,“如果只要学历,就变成了伪学历.”在他看来,目前出现的各种问题,实际上在于对高职的评价体系也有问题,“英联邦国家都建立了资格证书框架,但我们现在还没有出现职业教育的证书.要解决这一问题,应该从顶层的制度上去完善.”

王继平建议,可以向英国学习,建立国家资格框架（NQF）,或者建立像澳大利亚学历资格框架（AQF）一样的评价体系,“不要简单地从学历证书上去评价,而是建立一个和学历证书等价的体系”.

中华职业教育社专家委员会委员、中国高职教育知名研究专家姜大源则对此有不同的看法：“我们都知道普通教育是技术教育,高职教育是技能教育.很多人就问,高职或者技能型人才培养还可以向上走吗?有些人就说,高职要升本,要向上走,必须从技能型人才走向技术型人才.这就逼迫我们去思考,技能是低于技术的吗?”

在姜大源看来,技术和技能并不是层次的关系.他以使用手机为例表示,技能很低的人就拿它打、接,但技术高的人,能把它的1 000项功能创造性地使用,“从一个遮蔽的状态到去蔽的过程,由谁来完成?有多高的技术,一定有多高的技能.有人能设计宇宙飞船,就得有人会制造和使用宇宙飞船.伴随着科学技术的发展,技能也不断跟进,水涨船高.”

“所以,更多的高职应该既有专科,也可以有本科.”姜大源认为,如果不给所有的高职这个机会,那就说明教育不公平,“不过1 300所高职都升本也不现实,应该有先后次序,设置门槛,逐步推进.我建议发达地方和像深圳这样改革的前沿要优先考虑.”

“校企合作不能仅停留在企业层面”

2012年10月份,由上海市教育科学研究院和麦可思研究院联合编著的《2012中国高