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【摘 要】组织学与胚胎学作为一门重要的基础医学教育课程,是每名留学生必修的课程.结合我校留学生组织学与胚胎学实验课教学的特点及存在的问题,从课前准备,到课堂讲授,在教学模式和方法上进行了初步探索,以提高教学质量.

【关 键 词】留学生教学；组织学与胚胎学；实验教学

自2005年秋季起至今,我校已招收了数届来自印度、巴基斯坦、尼泊尔等南亚国家的留学生入校,进入临床医学专业系统学习.组织学与胚胎学作为一门重要的基础医学教育课程,是每名留学生必修的课程.组织学与胚胎学课程属形态学科,其特点是内容抽象,微观结构多,信息量大,通过实验课组织学切片、大体标本和模型的观察学习,能够使学生深入理解组织形态结构特点,建立理论与实践的联系,并提高学习兴趣.因此,组织学与胚胎学实验课的教学质量直接影响到留学生的学习效果及兴趣培养.为提高教学质量,我们对留学生的组织学与胚胎学实验课教学模式和方法进行了初步探索.

1课前精心准备

我校本科留学生来自世界不同的国家和地区,各地文化背景、教育情况以及他们的语言交流能力与国内学生存在很大差异,因此,课前充分和留学生交流以及认真备课是上好组织学与胚胎学实验课的前提条件,也是提高组织学与胚胎学实验课教学质量的基础之一.

1.1充分了解留学生背景

1.1.1文化背景

本校留学生大部分来源于印度、尼泊尔和巴基斯坦等,均来自母语非英语的国家,经多次与留学生座谈了解了他们在本国的文化背景、教育情况及语言交流能力.这些留学生来自不同国家,各自国家的政治、经济、文化及宗教信仰对他们的道德行为有很深的影响,生活环境及学习习惯与我们国内的学生有很大的差异.虽然他们在小学时就开始普及作为官方语言的英语,但由于各地的实际条件不同,不同地区学生的实际英语水平也相距很远,导致英语阅读、写作水平参差不齐.他们大都可以进行英语交流,但英语发音与“美式英语”、“英式英语”存在一定差距.同时,留学生之间的知识水平也有较为显著的差异.

1.1.2学习背景

临床医学留学生教育的培养目标主要是为生源国当地培养合格的医学专业人才,毕业生将来必须面临获得生源国医师执照问题.因此,我们的培养方案及课程设置必须满足这种人才培养目标,即必须“服从”生源国社会的需要和基本的专业人才标准.这种模式培养的学生基本能与国际接轨,符合生源国当地医疗实际,能较好避免培养与应用的脱节[1].同时我们还要注意,虽然大部分留学生来华的目的明确,学习刻苦,但是,留学生来自世界不同&