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关于高职教育论文范例,与构建教师学习共同体促进高职教师职业能力提升相关论文开题报告
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0;学习是增值的,是镶嵌在工作中的,不断前进发展的,彼此之间的交流会使他们变得更有效率.这种交流还包括彼此之间的开诚布公的批评与自我批评,对于教学效果的评价和反思,如此周而复始,也就不断提高了共同体中教师职业能力水平和教学质量.（3）良好的支持――包括技术支持和制度支持.
在教师学习共同体建设中,成员之间的交流除了现实的交流,也离不了跨时空、地域的协作资源共享,这些都离不开技术的大力支持.技术提供了学习者交流的工具,为学习者营造了真实的环境,方便共同体成员在真实情境中的协作学习.
制度支持包括保障机制、评价机制和鼓励机制.教师学习共同体是建立在其成员主动自觉的学习基础上的,但其自觉性并不是自发的,其成长也要经历由他律到自律的过程,配以制度保障是完全必要的.学校应该创造条件,给予教师为了研究和学习聚在一起的政策和资源,如提供共同体活动的时间、地点等.鼓励教师结合实际参与团队学习,建立激励机制,营造良好的人际关系环境,尊重和高度关注参加到专业和社会活动中的所有教师,激发教师的工作热情.
4构建教师学习共同体的意义和价值
4.1团队良好的学习环境有利于促进教师专业发展和职业能力的提高
教师之间不断经过意见交换、感受分享、观念刺激、沟通讨论来完成的工作任务,分享多于竞争,围绕教学实践中的实际问题进行的现场学习,不同专业、不同学科的教师相互配合为教师专业发展提供了良好的土壤.共同体是建立在民主和谐的氛围之上的,团队成员之间的相互协作促使教师消除消极倦怠感,更为积极的建构自身的专业知识,提高自身的职业能力.
4.2形成的共同愿景有利于改进学校管理效能,形成学习型组织
学校获得发展和成功的内在机制在于教师.教师发展和建立专业学习共同体的目的在于建立教师共同愿景,教师之间的相互合作和相互学习是在学校所营造的共同愿景基础之上形成的,共同体的每一位成员在民主和谐、共同学习、彼此促进的氛围中努力实现自身价值,这不仅提高了教师的职业能力,同时改进了学校管理效能,保证了学校发展的生机和活力,最终实现高职院校的办学目的.
职业教育在培养高技能人才的过程中对高职教师的职业能力提出新的诉求,我们需要重新审视高职教师职业能力的重塑要求,通过构建教师学习共同体,形成学习型组织,促进其职业能力的提升,满足高职教育新的教学要求,培养出社会需要的人才.
【参考文献】
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[2]雷昌祥.行动导向教学模式下高职教师职业能力架构研究[J].职业教育研究,2010（11）.
[3]王晓丹,刘新鸽.构建以学习活动为中心的网络教师共同体[J].中国教育信息化,2011（4）.
[4]孙静华.职业教育课程改革中教师胜任能力之发展简说[J].职业教育研究,2011（5）.
[5]王扬,顾准.高职项目化教学与教师职业能力要求[J].中国成人教育,2011（11）.
[责任编辑：曹明明]
作者简介：蒋丹兴（1981―）,女,汉族,江苏宜兴人,硕士,江苏经贸职业技术学院,讲师,研究方向为职业教育学.近三年来学术经历：（1）参与江苏省高教学会“十二五”高教科研课题“高职成教实践教学体系构建研究”（kt2011423）,在研；（2）参与院级课题：技能大赛对职业院校教学考核体系影响研究――以江苏经贸职业技术学院为例,已结题；（3）参与院级一般课题“高职教师专业自主发展研究”（JMY201249）2/2,在研；（4）主持院级课题：信息化时代高职院校教师职业能力提升与转型研究,在研.近期发表论文：《网络环境下成人学习共同体构建探究》（《西北成人教育学报》省级期刊,2012年12月发表）.
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