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2.2指导方法,总结规律,培养良好的自学习惯
常言说“授之以鱼,莫若授之以渔”,若把知识和技术比作黄金,则良好的学习方法有如“点金术”.黄金诚可贵,它又怎能比得上点石成金的本领呢?因此只有让学生学会学习,掌握学习的方法,才能终身受益,价值永恒.诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路,培养他们的自学能力.”这一点对于高速发展的计算机来说,尤其的突出.学生在学校里学到的计算机知识,到走出校园以后,一般都已过时,所以掌握学习的方法非常的重要.比如我在讲授字表处理软件Word时,把教学的着眼点移到学生方面,把学习的主动权交给学生.具体的做法是：课前让学生在报纸或杂志上找一篇自己认为版面精美的文章,输入文字后,让学生在教材上、Word软件帮助中、或直接在Word软件的菜单中查找相关的知识点,逐步实现,最后达到理想的版面设计效果.这样让学生在自己动脑、动口、动手的学习实践中,真正学到知识,掌握方法,形成能力.并通过这样一个软件的自我学习,学生对于其他应用软件的学习就会找到规律,学会方法.同时也培养了分析问题和解决问题,特别是应用计算机处理实际问题及独立获取知识、技能的能力,对于自学能力的培养是一个大台阶的提高.
2.3根据学生差距,针对性的加以指导
职中学生普遍学习基础较差,学习的目的、态度不尽相同,理解能力也参差不齐,造成自学能力有很大差距.部分学生,他们目的明确,来到职中想学好一门技能,学习便自觉,掌握知识也快,自学过程就会很顺利,而有一部分学生,抱着来学校混日子的心态,自暴自弃,别说自学,连学习都很难坚持.因此教师根据学生的差距,有针对性地给予指导,帮助学生解决实际困难.
心理学研究表明,当人或动物接连不断地受到挫折,便会感到自己对一切都无能为力,丧失信心,即习得无助感[3].许多在某门或多门功课上很差的学生,正是由于学习中一些暂时过不去的“坎”,而停滞不前,继而“一落千丈”的.在教学中,有部分学生往往会由于前一内容没有掌握,跟不上教学步骤,产生了焦虑情绪,从而影响到下一个内容的完成,这样形成恶性循环,而成为了中差生.因此教师在学生在自学过程中遇到困难时,对于优秀学生,教师可减少指导时间,让他们通过自己的独立思考和不断尝试去寻找解决方法,而对于一些中差生,就要适当的加以指导和提拔,为他们创设成功的机遇,树立信心,克服畏惧心理.这样才可以引导大部分的学生将自学进行下去,同时对于教学进度的平衡、教学内容的完成也是一个保证.
3反馈总结,逐步提高
不同的教学内容,不同的学生,学习的效果总不会一见不变,因此要想提高课堂整体的教学效率,教师不仅要擅长从每个学生的课堂反馈信息中发现学生在自学过程中出现的各种问题,并帮助学生寻求解决问题的办法,更要教给学生学会总结在学习过程中所收获的知识要点,归纳所掌握的方法规律,通过归纳总结对大脑已摄入的知识与技能进行再加工,将它变成每个学生自己的东西,直到将知识和技能做到举一反三,学以致用,才能真正让自学落到实处.
此时,教师可通过单元测验、竞技比赛、单元小结等方式,让学生在对自己的学习结果做出判断的同时,更重要的是让学生反思自己的整个学习过程：我学会了哪些知识?在学习时,我是怎样解决问题的?在学习中有没有什么遗漏和错误?怎样才能避免?在今后的学习中怎样做才能学得更好?以此来提高学生的正确率,并为以后学习同类知识提供借鉴.
当今时代,计算机技术突飞猛进,新软件、新硬件、新技术、新信息层出不穷、日新月异.二十一世纪的世界需要高素质的人才,高速发展的中国渴求自主独立有创造性的一代新人.作为一名建设者,我们要跟上社会前进的脚步,就得不断地吸收新知识,掌握新技术,而在走出校园后的大部份时间内,要做到这一点,就要求我们具备一定的自学能力.作为一名教育者,要培养出高素质的建设者,我深感责任重大,那就让我们每一位教师都行动起来,让课堂充分焕发生命力!
参考文献：
[1]孙英.浅谈大学生自主学习[J].剑南文学（经典教苑）,2011（12）.
[2]埃德加富尔.学会生存[R].上海译文出版社,1972.
[3]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社,2011.
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