基因工程方面论文范本,与基因工程理教学改革探析相关本科毕业论文

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摘 要基因工程是现代生物技术的核心,具有概念抽象、理论性和实践性强等特点,为此从教学内容、教学手段与方法、考核方式、教师素质等方面进行教学改革的探索,旨在提高基因工程的教学质量,全面提升学生的综合素质和创新能力,满足新世纪人才培养的需要.

关 键 词基因工程；教学改革；教学内容；教学方法

中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-5739（2014）07-0333-02

ExplorationonTeachingReformofGeicEngineeringTheory

LIAn-mingDENGQing-yunHUANGXin-ranLIDe-hua

（SchoolofLifeSciencesandBiotechnology,HubeiEngineeringUniversity,XiaoganHubei432000）

AbstractGeneengineeringisthecoreofmodernbiologytechnologies,withcharacteristicsofabstractconcepts,theoryandpracticestrong.Basedonsuchfeatures,teachingreformofgeicengineeringtheorywerediscussed,whichincludingteachingcontents,teachingmethods,examinationway,teachers′quality,etc..Thepurposewastoimproveteachingqualities,promotestudents′prehensivequalitiesandcreativeability,meetdemandoftalenttraininginnewcentury.

Keywordsgeicengineering；teachingreform；teachingcontent；teachingmethod

20世纪70年代诞生的基因工程是在体外对不同生物的遗传物质进行剪切、重组、连接,插入到载体分子中并转入微生物、植物或动物细胞内进行无性繁殖,表达出基因产物,创造出人们所需要的新品种的一种技术体系[1].基因工程的影响辐射到了医药、食品、农牧、化工、环保、能源等传统产品的改造和新产品的形成[2-3].基因工程课程影响基因工程专业学生专业技能、创新能力及学生专业素质.现从基因工程课程的内容、授课手段和方法、考核方式、教师素质等方面对该课程的改革进行探索,以促进该专业人才的培养.

1优化教学内容,关注学科前沿

1.1选用适宜的教材

教材是体现教学内容的知识载体,是教与学的桥梁.基因工程的相关知识发展快速,知识日新月异,新教材不断涌现.选择系统、完整和反映本学科最新成就的优秀教材,能够帮助学生更容易迈进基因工程的大门,建立条理清晰、完整的基因工程知识体系,也能够帮助任课教师更有效地开展教学.湖北工程学院选用何水林主编的《基因工程》（科学出版社,2008）.该教材系统阐述了基因工程的相关知识,深入浅出,逻辑性强,能够满足教学需求.

基因工程学术论文的写作
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为了满足学生更多更高的需求,还推荐了目前学校图书馆存有的其他参考书,如国内教材有吴乃虎主编的《基因工程原理》第二版,孙明主编的《基因工程》等；国外优秀教材如T.A.Brown的《GenecloningandDNAsequencing》（SixthEdition）和S.B.Primrose的《Principlesofgenemanipulationandgenomics》（7thed）等,每本参考书都有其自身的特点,参阅不同的参考书,互相补充,可以加深课堂内容的理解,达到学得全面、学得深入、学得精良的效果[4-5].

1.2精选教学内容,提高教学效率

基因工程作为生物工程等专业的必修课,是在一些专业基础课程如微生物学、分子生物学、病毒学、免疫学、遗传学等基础上开设的.其课程内容存在一定的重复.例如,“基因的表达调控”在分子生物学中已讲授,为了防止学生产生厌烦情绪,将不再讲解,留出充足的时间详细讲解新知识点；对于部分重复性内容,如核酸电泳、质粒提取等常见操作技术,尽管在分子生物学等课程中已经进行了讲授,但这些知识点也是基因工程操作的基础技术,在带领学生学习的过程中,应该进行回顾和复习.根据选择的课本和教学的知识难点和重点,合理分配课堂教学的时间,提高教学效率.

1.3更新教学内容,紧跟学科发展

基因工程与其他课程相比,具有知识更新快的特点,教材内容相对滞后于知识的发展[6].拓展教学内容,追踪学科发展前沿与研究热点,并在教学中即时介绍,可激发学生的求知欲和创新欲,如人类基因组计划、基因芯片、蛋白芯片、首例“人造生命”的诞生、下一代测序技术等.同时,为了提高学生对专业课程学习的兴趣,变被动学习为主动学习,鼓励学生在课余时间查阅学术期刊《生物技术通报》《中国生物工程杂志》《农业生物技术学报》《生物工程学报》《TransgenicResearch》《Geics》《MolecularBiology》等,以及浏览生物谷、丁香园、小木虫、NCBI等知名生物论坛或网站,不仅可以及时了解学科发展动态,而且可以加深对课本内容的理解.

2改革教学手段与方法,提高教学效果

2.1采用现代教学手段,拓宽知识面基因工程是分子水平上的操作,细胞水平上的表达,内容丰富,抽象复杂,理论性强,难以用传统的教学手段进行描述.在教学过程中,要借助现代的教学手段,将多媒体技术、音像资料、CAI课件、虚拟实验室等现代化教学手段引入教学过程,从而使一些抽象、对实验条件要求较高的知识易于被学生接受,如酵母双杂交、测序技术、PCR技术、基因表达等内容,用FLASH、3D动画等模拟实验现象,将枯燥的理论知识变为形象直观的动画,使学生深入了解相关知识.还应该精心制作多媒体课件,及时将最新的研究成果纳入课件中,可以拓宽知识面,调动学生的学习积极性.

2.2改进教学方法,增强教学效果

传统的教学方法是以教师为主体、以课堂为中心,严重束缚了学生的学习思维,同时忽视了学生能力的培养.在实践中,将以往“灌输式”和过分偏重讲授的教学转向提问启发式、归纳式及体验式的教学方法,是提高教学效果的有效措施.

2.2.1提问启发式教学.提问启发式教学被广泛应用于各高校的课程教学实践中,并收到了良好的教学效果[7].结合本校学生的实际情况及内容的难易程度设计问题,问题提出后,将学生分成若干个小组,相互交流,相互讨论,课堂提问过程中,学生回答受阻时,教师和其他学生可以引导启发,不仅可以活跃课堂气氛,还可以促进学生积极主动地思考和回答,不仅解决了问题,而且加强了他们对知识的理解和领会.可以在每次课程结束后,要求学生进行预习,并针对下次教学内容的要点和难点设计问题,以提高课堂教学的效果,培养学生预习、总结、归纳、分析的能力.还能够调动课堂气氛,改变传统的教学方式,提高学生学习的积极性[8].

2.2.2归纳式教学.基因工程与多学科知识交叉性强,涉及知识领域丰富,信息量大,内容理解空泛,学生在学习时不易抓住重点.因此,课堂结尾时,通常采用不同的方式进行归纳总结使学生对所学的知识形成系统、深刻的认识,每章内容结束后,要求学生对本章内容进行总结和归纳,系统地梳理知识；同时依据主要知识内容,设计富有启发性的习题,既考察学生对教学内容的把握度,又促进他们主动学习.

2.2.3体验式教学.体验式教学就是在教学中让学生选择一定的内容并制作PPT登台讲解,亲身感受被动听课学习与主动学习的不同[9],提高了他们独立学习和阐述知识的能力和教学效果[10-11].在教学过程中让学生选择好研究内容,并制作PPT给教师修改后,再提供6次机会,每位学生讲授10min,学生提问5min,教师提问和点评5min.在学生讲授之后,老师指出每位学生讲授过程中的优点与不足之处,并将它

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