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【摘 要】在PowerPoint课件中,常用的呈现方式是设置动画方式.很多教师在制作动画效果时使用多种动画方式,还设置很多声音.如果每次制作课件都使用固定的、不添加任何声音效果的动画方式,那么学生发现教师的动画效果不会出现变化之后,自然地会把注意力放在呈现的内容上,避免了对学生的干扰.

【关 键 词】多媒体；文字；图片；动画

多媒体集图形、图像、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工处理于一体的系统,能够同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体技术.在众多的多媒体技术手段中,PowerPoint因具有制作简单、容易修改等特点被广泛应用在教学中.PowerPoint多媒体课件在生物学科中教学中具有直观、形象、生动的优点,培养学生的观察能力.有些分子、生物体结构、生理过程是无法用语言准确表述的.因此,笔者提倡在生物学科教学中使用多媒体课件.但是不少人质疑多媒体课件在使用时存在多种误区.笔者认为,教师可以在设计和制作多媒体课件的过程中,巧妙化

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一、多媒体课件呈现内容的选择

不少教师的多媒体课件制作非常“完美”,课本上的概念、图片、问题、答案、知识网络等等一应俱全.学生在上课时根本不需要教材,只要跟着教师的课件就可以掌握这节课的教学目标,学生会忽略做笔记、做标记.艾宾浩斯记忆曲线显示遗忘在学习之后立即开始,在学习后的一天内会忘记所学知识的65%,如果学生不做标记、笔记,那么这部分知识不能及时得到强化,很快会从记忆中彻底消失.因此,在设计多媒体课件时,应该遵循以下的基本原则――教材上有、课件上无,教材上无、课件补充.充分发挥多媒体课件容量大、呈现方式直观,对传统教学方式的补充作用.图片选择与文字选择有些不同,教材上有些图片效果不好,可用其他类似图片替代呈现在课件中；有些需要在图上做标记,但教师用语言描述较困难的图片也要呈现在多媒体课件上.这样做不仅直观且清晰,还可以节约宝贵的课堂时间.如：细菌和蓝藻的结构模式图可以指明页码,让学生学会在教材上读图,培养学生的读图能力并加深对这两幅图的印象.线粒体和叶绿体的结构模式图可以选择其他的更清晰、更吸引学生的图片.脱氧核苷酸和核糖核苷酸的结构图需要呈现在多媒体课件上,用文字指明五个碳的位置和脱氧的碳原子,方便学生从本质上理解脱氧核糖和核糖的区别.“噬菌体侵染细菌”的过程教材上没有相应的图片,可以呈现出来并为每一个过程添加标注,加深学生对“噬菌体侵染细菌实验”的理解.在选择图片时,笔者经常遇到同一生物的图片,各有优点,不知如何选择,就全部放入课件中,无意间造成了过度呈现.过度呈现忽略了学生的接受能力,造成了新的难点,干扰了教学重点.因此,在选择图片时应该“有舍”,这样才能“有得”,真正起到图片的辅助作用.教材上没有动画和视频,因此动画和视频的引入无疑是多媒体整合的最生动、最激发学生兴趣的教学资源.例如：一个猫叫综合征的视频给学生的不只是吸引,还有震撼.但是生物学中的有些生理过程是比较复杂的,受制作水平的限制,有些动画和视频在有些知识点上的表达不科学.例如：在mRNA翻译的过程中,有些Flash动画没有将“一个mRNA分子相继结合多个核糖体,分别完成多条肽链的合成”这一特征显示出来；有些Flash动画则没有显示翻译从起始密码开始.如果使用这些Flash动画不仅不能巩固知识点,反而会带入学生走入误区.因此在动画和视频的选择最重要的依据是动画的科学性,只有贴近真实生理过程的动画才能够发挥它们的最大作用.

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二、文字、图片、动画和视频的呈现方式

在PowerPoint课件中,常用的呈现方式是设置动画方式.很多教师在制作动画效果时使用多种动画方式,还设置很多声音.如果每次制作课件都使用固定的、不添加任何声音效果的动画方式,那么学生发现教师的动画效果不会出现变化之后,自然地会把注意力放在呈现的内容上,避免了对学生的干扰.多媒体课件由于设置了动画,而动画的播放顺序不能够改变,这就使课堂教学的灵活性受到限制.例如：比较光合作用和呼吸作用的表格,学生就只能按照教师设计好的表格进行填写.一般情况下是学生回答一个问题,教师播放一个答案,有时学生的答案虽然正确,但是却与教师预先设置的答案不一致.这种活动不但不能起到鼓励学生积极思考的作用,反而限制了学生的思维.因此,在设计表格时不要列出比较项目,由学生设置比较项目,能进一步培养学生的处理信息的能力.在设置动画时也不要每一个表格空格就播放一次动画,而设置为在学生回答时教师做引导和修正,但不播放答案,学生回答完之后一次性播放出来,再对学生的答案进行说明补充.除表格外,课件上呈现的问题的答案也可以采取这种方式.假如问题的设置环环相扣,那么问题的答案可以在学生回答完所有的问题后再播放.这种处理方法有利于教师及时对学生的回答进行点评,有利于信息的反馈,还能够发挥多媒体课件增大课堂容量、节约在黑板上画表格、板书的时间,避免多媒体课件使用时模式僵硬的缺点.动画和视频呈现一般有两种方式.一种是超链接,另一种是安插Flash和视频控件.超链接的方式需要教师停下来去点击才能够播放,会中断课堂教学的节奏.笔者倾向于使用安插控件,可以直接播放视频,不会被遗忘也不干扰教学节奏.

三、标题的设计

多媒体课件设计时要关注知识的条理性,突出幻灯片的标题,设计一级标题和二级标题等.

四、字体、颜色的选择

有些课件使用了多种字体、颜色、艺术字,且没有任何规律,让人看得眼花缭乱.笔者认为应该避免使用多种字体和颜色,形成一定的用字习惯.例如：标题用黑体,概念、问题用宋体,答案、图片的标注等用楷体；需要突出的关 键 词用红色,其他用黑色.当教师形成一定的用字习惯时,学生也会逐渐明白每一种字体、颜色代表的含义,养成一定的听课、记笔记的习惯,不需要教师每次都强调哪里需要记笔记、哪里需要做标注.教师只要做好这些细节就能够达到事半功倍的效果.

综上所述,虽然多媒体课件的使用的确存在一些缺点和使用误区,但是不能否定多媒体课件在生物课堂教学时的巨大作用.教师应该重视这些缺点和误区,在设计多媒体课件时避免各种干扰课堂效果、干扰学生思维和接受能力的因素,制作出既能扩大课堂容量,又不忽视教材和传统教学媒体的多媒体课件,真正发挥生物多媒体课件的作用,达到提高课堂效率的目的.

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