教育发展相关论文例文,与尝试运用网校模式,破解城乡教育失衡难题相关毕业论文格式范文

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【摘 要】在长期城乡二元经济结构背景下,我国城乡差距明显,农村教育投入相对不足,教师、学生择校问题突出,政府调控力不从心,导致城乡教育严重失衡.城镇中小学大班、超大班现象突出,农村学校生源不断流失,城镇教师严重超编,农村教师不断流失、专业和知识结构失衡.网校拥有先进的教育思想和教育资源,雄厚的师资队伍,生动趣味、系统高效的课堂,相对较低的教育成本等诸多优势,是破解城乡教育失衡问题的一种可供借鉴途径.广大农村落后地区应提高认识转变观念,多渠道筹措资金,加强网校基础设施建设和师资队伍建设,提高教师信息化教学水平,加强优秀教育资源整合,实现城乡教育协调发展.

【关 键 词】城乡；教育失衡；网校模式

近几年,随着社会经济的发展,各地都加大了对教育的投入,尤其难能可贵的是,在一些经济欠发达地区,不少还是农村地区,政府在教育上舍得花钱,促进了教育事业的发展.但同时还应清醒地看到,城乡之间的教育失衡问题依然突出,有些地区还在呈逐渐拉大趋势,教育公平已成为当前公众关注度最高的话题之一.本文试图从网校模式为突破口,找到解决这一难题的有效途径.

一、城乡教育失衡的两点突出表现

1、城镇中小学大班、超大班现象突出,农村学校生源不断流失

在《中国教育发展报告2011》这篇最具影响力的文章中.调查的完成者王雄得出了三点结论：第一,小学农村的小班额较多,农村学校学生流失严重,流失率甚至达到60%以上；第二,大班额、超大班额主要集中在县镇与城市,以县镇最多,且超过50%,有的班级人数甚至超过100人；第三,从小学到高中,大班额、超大班额逐步增多.

2、城镇教师严重超编,农村教师不断流失、专业和知识结构失衡.调研显示,尽管各地采取了诸如城镇教师支教、教师校际轮岗交流等措施,积极解决农村学校师资力量薄弱问题,但目前农村学校,尤其是偏远薄弱学校教师状况仍然不容乐观.一边是农村教师数量不足且结构不合理,另一边是城镇教师总数富裕,优秀教师集中.二是农村教师专业结构、知识结构失衡的状况没有得到根本改变.农村教师进修培训的机会不多,既具有一定理论水平又有较强实践能力的“双师型”教师少；基础学科教师多,音体美和实习实训专业教师少；掌握传统教材教法的教师多,了解和掌握现代教育理念、教育手段的教师少.

二、导致城乡教育发展失衡的主要因素

1、城乡二元经济结构是我国教育发展不公平的根源.

城乡二元结构是发展中国家工业化过程中普遍存在的经济社会结构.我国作为发展中国家之一同样存在这种结构现象.长期以来,在城乡二元结构、高度集中的计划体制下,形成了一种“城市中心”的价值取向,新中国优先发展重工业的政策使得党和国家的工作重心向城市倾斜,它是一种农业哺育工业和农村支援城市的发展方略.这一战略也强化了城乡教育发展的不均衡,在城乡二元结构日益强化的背景下,已衍生出二元教育结构,造成了城乡之间在经济、社会生活等方面显著的差异,形成了城乡两极分化的格局.受到这种结构的影响,教育资源在很多方面向城市倾斜,这势必影响农村教育的发展.目前,农村落后的教育是他们为国家工业化进程做出巨大牺牲的结果.

2、城乡经济差距逐渐扩大,农村教育投入相对不足,是导致城乡教育失衡的直接原因.

笔者认为投入失衡仍然是制约城乡教育均衡的主要问题.一方面,我省经济欠发达,人口基数尤其是农村人口基数较大,人均各项经济指标在全国靠后,教育投入总量和教育需求落差很大；另一方面,由于历史和政策等多方面原因,农村教育投入历史欠账较多,城乡之间、区域之间教育资源配置失衡,导致教育设施、教育管理,特别是教育质量和师资队伍建设等方面城乡差距明显.农村教育经费、公用经费、校舍面积、仪器装备等教育条件仍然滞后,教育资源结构性短缺仍然突出,教育基础薄弱的现状仍然未能得到根本改变.调研中,我们发现,受投入和土地政策等影响,部分农村学校基础设施建设、标准化学校建设等进展缓慢.与此形成鲜明对照的是,伴随城镇化进程加快,农村优秀教育资源加快向城镇集中.这是导致城乡教育发展失衡的客观原因.

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3.受利益驱动,政府调控乏力.

推进教育均衡发展,硬件配置是前提,加大投入是保障,政府主导是关键.但是,在市场经济条件下,受利益驱动,政府往往把有限的财力物力投向经济领域,教育的优先发展地位更多还是停留在口头上.为追求较高的收入和优秀教育资源,教师、学生的流动呈现出极大的自发性和盲目性.虽然地方政府为此也出台了一些统筹城乡教育发展的政策,但终因未能触及到根本而收效甚微.

4、教师、学生择校助推教育失衡.

一是农村教师待遇偏低,住房条件、工作条件和生活条件相对较差,加上未能形成长期、稳定的培训、奖评、流动等工作制度,影响和挫伤了部分农村教师的积极性.客观上导致农村教师想方设法向城镇流动,造成城镇教师超编现象突出.二是随着社会的发展进步,农村居民对优质教育和教育公平的渴求与日俱增.于是,有一定条件的农村家庭纷纷不惜成本入城择校,让孩子挤进“名校”,这不仅增加了农民家庭教育负担,也干扰了正常教育管理,形成“名校”的“良性循环”和“差校”的“恶性循环”并存,城乡教育差距不降反升,严重制约教育资源均衡配置的努力和效果.

三、网校教学模式的优势.

1、拥有先进的教育思想和教育资源.

网校依托名校拥有先进的教育教学理念和最新的教育教学科研成果.信息技术与教学更加紧密的结合,解决了很多平时教学无法解决的问题.比如通过远程教学平台,教师培训的范围更广,频次更多；通过资源平台的建设,更多优秀的课件资源、名校试题,有了一个集中交流的平台,供各学科老师备课使用.学生通过卫星班实现与名校现场同步听课,共享名校资源.

2、雄厚的师资队伍.师资是教育的核心,也是办学的主要成本.网校卫星班将采用双师教学模式,由名校名师担任主讲,每个合作学校再配备相关教师担任辅导教师.并且两地教师可在电子备课室通过集体备课相互交流,共同提高.在这种模式下,师资队伍的优势明显,将会使学生和合作学校教学成绩和升学率明显提高,也使合作学校节省了大量的师资成本.

3、生动趣味、系统高效的课堂

本班的课程由资深专家设计,具有很强的科学性.相对于普通教学模式而言,因为采用了多媒体课堂教学,教学的直观性、趣味性明显增强.采用这种教学模式,课堂容量明显增大,课后练习更加充分,以知识点为单元,对教学大纲规定的内容全面系统辅导,教知识,更教方法,全面提高学生能力.

4、相对较低的教育成本.

虽然网校基础设施建设需要投入较多的资金,但对于学生来说是在用最低的价格接受着最优质的教育,与直接到名校接受教育的高成本相比优势明显.这将对落后地区、农村地区的孩子及家长有较强吸引力.

笔者认为,如果这种教育模式能够在农村落后地区推广实施,以上分析到的这些优势必将得到极大发挥,一方面向农村落后地区输入了优秀教育资源,引进了名师课堂,解决师资力量薄弱问题.另一方面,也就近为学生创造了接受优质教育的机会,有效解决农村学校生源流失问题.实在是教育之幸、人民之幸.

四、在农村落后地区建立网校面临的困难

当前,网校教育模式还处于刚刚起步阶段,虽取得了一些成绩,存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难,具体表现为：

1、思想认识不到位.

面对经济全球化、教育信息化飞速发展,城乡教育的差距不断扩大,机遇前所未有,挑战前所未有.不少基层教育行政部门的领导和校长对农村开展网校教育还很陌生,对其重要性认识不够,不能从战略高度看待这一问题.因而缺少对这一新事物的有效支持.

2、资金投入不足.

资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题,网校基础设施建设需要较多的资金投入,经济条件