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摘 要本文讨论了当前中职计算机上机课堂教学中存在的问题,并分析了这些问题产生的原因,提出了提高中职计算机上机课堂教学有效性的方法.

关 键 词计算机专业上机教学课堂有效性

中图分类号：G71文献标识码：A

在信息技术迅速发展的今天,为培养中职学生动手能力,适应信息时代的学习、工作和生活,上机教学基本成为中职计算机应用基础课程或中职计算机专业课程的基本教学形式,那么老师是如何开展上机课堂教学呢?

（1）教师的课前准备：教师一般在课前会作相关的准备（理论教学的PPT、实例操作演示）、上机操作需要的素材、希望达到目标的案例.为了充分发挥学生的主动性,通常会压缩理论教学的时间,增加上机操作的时间.

（2）上机教学的授课模式：多采用任务驱动教学法,一人一机的上机教学模式,希望学生在完成任务的过程中掌握技能与知识,学生自主能动性大大增强.

（3）上机教学常见问题：学生不易组织,容易凭自己的兴趣、爱好操作,影响教学任务的完成；教师辅导精力有限,不能面面俱到；学生学习能力不同,完成同一任务需要的时间有较大差异；学生依葫芦画瓢,边学边忘,没有真正掌握操作技能.

从上面的情景描述中,不难发现,影响上机教学课堂有效性的原因大体是这样几个方面：

（1）中职学生自身的素质：学生学习目标是否明确,学习兴趣是否浓厚,决定着学生在上机操作过程的自觉性.而中职学生的学习自觉性一年不如一年,这大概是大多数中职教师最感慨的事情,他们大多学习兴趣不浓,学习目标不明确,自觉学习的能力不强,甚至逆反心理严重.所以表现在进入机房时,东摸摸西看看,你一言我一语,很长时间进入不了学习的角色.

（2）教师在上机课堂教学中能否合理安排新课的演讲与上机教学的辅导.在上机教学的组织中,如果不能合理安排新课的演讲与上机教学的辅导,往往会出现教师讲的时候学生不听,学生做的时候纷纷举手提问,同一问题教师反复解答,不但身心疲惫,还顾此失彼.

（3）上机教学中任务的设计是否能充分考虑学生个体差异,满足不同层次学生的需求；如果任务设计偏难,规定时间内学生不能完成任务,学生没有成就感,会挫败学生学习积极性；如果任务设计过于简单,学习能力强的学生会觉得课堂太过松泛,无所事事.

（4）上机教学的组织能否激发学生的自主能力性,引导学生进行探究性自主学习.常见的上机教学步骤为：导入和布置任务――教师演示――学生练习和教师辅导――点评和小结.这种传统的教学模式,比较易于实践,有助于学生迅速把握要学习的知识技能,但学生依然是处于被动状态,对培养学生探究学习、自主创新能力是不利的.

经过多年的实践教学,要提高中职计算机上机教学课堂的有效性要从以下几个方面着手改进：

（1）精心导入、激发兴趣

根据教学内容,组织好3-5分钟左右,能够强烈吸引学生关注的导入环节,把学生的眼球吸引到课堂的开始.常见的导入形式有：精彩作品的展示、情境设置或相关故事的精彩描绘、引起思考的挑战性问题、比较与讨论等等.

在教学实践中,根据&#