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【摘要】《电子技术基础与实训》课程是一门电工电子专业的基础课程,其相对抽为抽象和复杂,笔者通过对专业课几年来的教学策略研究与实践,提出个性化教学的模式,是对该专业基础课教学的一个有效创新、改革与实施,并已获得较好的教学效果,合理地运用个性化教学形式,从而凸现出该教学形式的优势和作用.

【关键词】个性化教学；有效教学；课堂教学

“追求有效教学,回归课堂本质”.这是作为职业教育教师共同在摸索和思考的问题.“授之以鱼,不如授之以渔”,我们职业教育的专业教师一直来孜孜不倦追求的境界.尤其是当今社会对技能性人才的需求发生了变化,学校的教育也随之跟着发生变化,从到初的“一言堂”发展到现在的“理实一体”、“项目教学”等教学形式,目的是学校培养的学生的技能水平能满足企业用工所需.中职教育是培养具有扎实专业知识、较强实践动手能力的技能型员工.较强实践动手能力的培养需要通过实践教学来保证,但学生专业技能的培养并不是掌握简单的操作能力,而是在掌握专业理论知识基础上再通过精心设计的训练项目,通过反复强化而内化为自身能力的技能.所以,中职教育更要注重对教学过程的设计和实施.为此,笔者通过《电子技术基础》这一专业基础课,来谈谈对专业课的教学,旨通过个性化的教学,来达到有效教学、愉快教学的效果,营造学生乐学、想学、愿学的学习氛围.

个性化教学在中职《电子技术基础与实训》教学中的应用参考属性评定
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一、在《电子技术基础》课程中引入个性化教学的重要性和必要性

所谓个性化教学,就是教师针对自身的综合特质,结合所教学科的特点以及学生的独特个性、能力结构,并在此基础上设计的整体教学思路和教学程序.这里有四个要素：教师的特质、学科的特点、学生的情况以及整体的教学设计.每一个因素都很重要,它们共同构成了个性化教学模式的整体.

通过对个性化教学模式的理解,我们认为没有个性的教学就会索然无味.不仅对学生而言,对教师则更有感触.笔者通过几年的教学经验得出,如果课堂中按教材写什么教什么来进行的话,学生久而久之会失去专业课的学习兴趣.因为中职的专业课,尤其是《电子技术基础》课程是一门相对抽为抽象而且专业术语、专业理论分析较为深奥的内容,对于初中上来的学生,他们相对逻辑思维、学习习惯等方面较为欠缺,让他们去学习难懂且苦燥的理论知识,势必会逐渐失去学习动力.而且在实际教学过程中,能学好此课程的学生不多,达不到预期的教学目的,究其原因有：教材本身偏重理论轻实践,教师教学方法过于单一,职高学生对于抽象性较强的学科缺少有效地学习方法等.因此,笔者认为,若采用个性化教学却能在一定程度上解决这些不足,从而实现有效教学.

所以,在《电子技术基础》课程中引入个性化教学就显得更为重要和紧迫.根据个性化教学模式的特点,将《电子技术基础》课程的知识体系根据学生的认知规律、教材内容的递进性、教师处理教材的能力等多方面结合,把现有的知识体系架构重组成教师能教、学生乐学的个性化教学内容,在提高学生学习兴趣的同时,也保证了课堂教学的有效性.

二、个性化教学在《电子技术基础与实训》课程实际教学过程中的策略应用

首先,对教材进行个性化的知识结构重组,不仅能符合学生的认知规律,而且能提供教师清晰的教学思路.

《电子技术基础与实训》课程是一门将集分析性、计算性、知识点相互交融的课程,其分为两部分：模拟电路部分和数字电路部分.原有的知识体系是先模拟后数字；先单个元器件学习再电路学习；先简单后复杂；偏理论内容缺实训操作内容等.那么在个性化教学模式的架构下,对知识结构进行重组.如何来重组,笔者认为应遵循以下原则：保证学生今后走上工作岗位所需的基本专业知识；淡化过难且理念性偏强的专业知识；增加实训操作内容；根据学生认识特点,在苦燥的电路学习同时增加电路本身的趣味性现象.在此基础上,该课程的知识体系编排如下：一是读电子线路图的理念要求,即单管放大电路的分析计算、反馈概念类型判断、振荡电路概念类型及原理、功放电路类型原理以及稳压电路原理；二是电子线路的安装调试与排故要求,即RC组容放大电路、晶体管稳压电路、RC桥式振荡电路的结构与原理,各种简单电子线路的调试方法,故障现象的分析与排除方法,各种简单电子线路的安装与调试等.三是信号灯的制作,包括抡答器、LED灯；通过各种趣味的电路,如叮咚门铃、闪烁灯等制作,来学习编码器、译码器、555电路的相关知识.

通过这样的知识体系编排,把过难的知识,如倍压整流、过流型稳压电源、触发器的内部结构等作淡化处理；把学生感兴趣的,如趣味电路的制作、简单电路的分析与计算等作了重点的讲解；把教师的专长予以充分发挥,教师可以从教材编排的思路中走出来,形成自己特有的教学思路,并根据教学内容,适时补充实训内容.如：稳压电源一节时,可以增加手机充电器电路的制作等,充分体现理实一体的教学思路.

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其次,课堂引入要有个性化,使之能达到“良好的开端是成功的一半”的效果.

新课导入是课堂教学的重要的环节,它是课堂教学的第一步.好的导入方法,能够起到画龙点晴的作用,而且能激发学生强烈的学习兴趣和求知的欲望,充分发挥他们的主动性、能动性,从而促使学生全身心地投入到新知识的学习与探索中去.因此,教师在进行教学设计时,要注重科学性和合理性,并针对教学任务,引入不同的导入方法.如《分压式偏置放大电路》这块内容时,就采用温故导入法,指通过复习旧知来导入新课.这种方法也能在其他章节中采用,但需注意知识的连续性.如笔者在传授功率放大电路时,就采用生活现象导入法,教师抓住学生较熟悉的生活现象,运用讲述生活中音箱或者收音机播放音乐时出来效果的差异进行导入,适时提问学生：不同的地方听到同一首歌,但音乐的效果却是不同,这是为什么?从学生口中得出不同的答案的同时,也就为我接下来的教学作了良好的辅垫.如笔者在讲授《负反馈放大电路》章节时就采用直观形象导入法,把书本抽象的知识形象法,一开始便提出反馈的内涵,即“回送”,直接明确了反馈章节里对于反馈的理解和解释,让学生从抽象的知识中解脱出来,从而更好地接受了新知识的学习等.课堂导入没有固定的方法和格式,如何导入,时常会因教学的对象、内容的不同而发生变化.要想设计出好的导入方法,教师必须根据所教学生的心里特点,结合教学内容,围绕调动学生积极性的目的,采用灵活多样的方式方法,设计好导入.

再次,深入研究并合理设计课堂讨论题和课后拓展题,使这两题的内容针对性更实用有效.

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