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关于美术欣赏方面论文范文资料,与小学美术欣赏课的教学策略相关论文答辩
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8220;提出问题,分析探究,应用创新”为中心的方式进行教学.教师通过视频或自制的画册,学生探究―发现问题―交流―解决问题―反思总结,教师为学生设计许多的活动和问题引导学生“发现探究”,让学生从欣赏开始的感性层面渐渐进入到理性的层面,引导学生通过自己的观察、类比、分析、讨论掌握知识,并让他们进行语言和动作上的表达.这样就能做到在解决问题中学习新知识,在学习新知识中解决问题.其优点在于目的性强,突出学生的主体作用,提高解决问题的能力,从根本上改变教师“一言堂”、“满堂灌”等传统教学模式.从心理学上讲,通过提出问题,易激起学生的学习兴趣,而问题的解决又让学生不断体验到成功,进一步增强学生学习的自信心.“发现问题策略”教学模式的教学过程,主要分为四个阶段,即提出问题→分析探究→解决问题→应用创新.如教学“建筑艺术欣赏”一课.教师利用课件采用虚拟手法邀请学生登上天安门,踏上万里长城,走进祖国的著名建筑,感受它们的辉煌,激发学生的学习兴趣.教师适时提出问题：什么是建筑艺术?学生探究,畅所欲言,教师根据学生的讲述归纳小结.并以此为契机提出任务：“几位同学都说得非常好.咱们认识了祖国北方的许多名建筑.其实我们所生活的南方也是个非常美丽的地方,也有许多著名的建筑.我们一起来欣赏人间仙境――《水乡周庄》.在欣赏水乡周庄的建筑时,不能只从单一的建筑物出发,因为这里的建筑都是相互依存,浑然一体,和谐统一的.为此在没有走进水乡周庄前,老师为大家准备了一段有关水乡周庄的视频,请大家欣赏.”教师播放《水乡周庄》的视频短片,最后定格于《水乡周庄》的一张图片上后,请学生结合大屏幕上的这张图片及刚才欣赏水乡周庄的视频的感受,相互合作,交流,探讨,总结一下水乡周庄的建筑特点（生探讨交流,畅所欲言）.这样,学生在美术欣赏活动中,发挥集体智慧,既促进了个人与群体间的更好合作,又促进了同学间的相互了解、交往、友谊.真正突出学生的主体作用,提高解决问题的能力.
3.3加强应用结构化教学策略
结构化教学法,也称系统教学法,就是根据学生的学习特点,有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序,让学生按照设计好的结构从中学习的一种教学方法.
欣赏课中围绕教材师生进行交流讨论,教师抛出主题―提出主题中的问题―思考讨论问题―寻找答案―归纳总结.其策略一般为在前两个环节是主导,学生在中间两个环节为主体,最后由教师总结或引导学生归纳总结.其优点在于主题明确,条理清楚,探讨深入,充分调动学生的积极性,其优点在于通过分析和总结,将其归纳成一个知识结构的形式,给了学生一个知识的结构,这样做既学习了新知识,又起到了复习、巩固、提高的作用.如教学《中国民间美术欣赏》一课,教师尽可能把自己搜集的一些民间美术的素材拿出来,花上一些心思好好布置了一下教室,譬如周围墙上挂上一些年画、剪纸、皮影等民间美术题材的装饰画并配以中国结、版印门帘等实物,讲台和课桌铺上蓝印花布、蜡染、扎染、大花工等民间土布,装粉笔的纸盒子换成青花瓷的罐子,教师尽可能把中国民间美术中最具经典最具特色的部分以最直观的方式展现给学生看（或图片或实物）.教师抛出主题后提出主题中的问题：民间美术与我们日常生活中的衣食住行等方面有什么联系?引导学生思考讨论问题,充分调动学生的积极性,让学生在“自主探究合作”中寻找答案,有效地促进学生欣赏评述能力的发展.使学生们爱上中华民族传统的优秀文化瑰宝之一的民间美术,使他们能够在生活中加以应用和传播,并在今后的人生中能够积极担当起弘扬和传承民间美术的重任.
4结语
美术作品使用的是一种特殊的、复杂的语言,不懂美术语言就无法欣赏美术作品.美术欣赏课教学中要想使学生真正理解、领悟作品中的艺术语言,就要靠美术教师运用不同的教学方式加以引导,就要靠美术教师采用什么样的教学策略更有效地提高美术欣赏课的教学效果.为此,美术教师要通过多种实践来提高美术欣赏课的教学艺术,培养学生拥有一双审美的眼睛,真正引导学生进入美术鉴赏这个艺术殿堂的大门,促进学生全面健康地发展.
参考文献
[1]朱永新.新教育之梦――我的教育理想.人民教育出版社,2004（7）.
[2]侯令.小学欣赏评述.专题三：“欣赏评述”的教学策略与方法.2013（4）.
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