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关于教师教育论文范文例文,与俄罗斯教师教育和继续教育法规相关论文格式
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摘 要政策与法规具有导向作用,俄罗斯在教师教育和继续教育中,注重发挥政策与法规的引领性,相继出台了一系列教育法规制度.本文从俄罗斯教师的培养体系,教师的培养质量,保障教师的地位和权益,教师的责任、义务与考核考试,教师继续教育制度等方面进行研究,以此得出对于我国教师教育的启示.
关 键 词教师教育法规启示
中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/j.ki.kjdkx.2015.02.034
StudyonRussianTeachers'Educationand
ContinuingEducationLaws
LIYuhui
（InternationalEducationCollege,He'nanUniversity,Kaifeng,He'nan475001）
AbstractPoliciesandregulationsplayaguidingrole,Russiainteachereducationandcontinuingeducation,payattentiontothepoliciesandregulationsoftheleadcharacter,hasissuedaseriesofeducationallawsandregulations.ThispaperstudiestheteachertrainingsysteminRussia,thequalityofteachertraining,toprotectthestatusandrightsofteachers,teachers'duties,obligationsandassessmentexams,teachers'continuingeducationsystem,etc.,inordertodrawinspirationforteachereducationinChina.
Keywordsteachereducation,law,revelation
教师教育质量的高低直接关系着国家教育发展的成败,也影响着国家的前途和命运.进入新世纪以来,世界各国,尤其是发达国家,都十分重视教师教育改革.俄罗斯自1991年独立以来,教育界与时俱进,不断探索,经过20多年的努力,建立了先进的教师教育体系,始终把教师教育改革放在教育改革的前位,其教师教育在世界上独树一帜、别具特色,培养了一批又一批卓越的教师,不仅提高了教师的培养质量,为教师队伍的良性循环提供了保障,也保证了俄罗斯的教育水平一直处于世界前列.
1俄罗斯教师教育和继续教育法规制度
政策指导行动,教师教育政策法规制度决定教师教育质量,从而影响整个教育质量.1991年苏联解体,俄罗斯宣布独立,为了促进和发展教师教育,俄罗斯相继出台了一系列创新性高、针对性强、目的明确、可操可控的教师教育政策、法规、制度,极大地促进了俄罗斯教师教育的发展,进而促进了俄罗斯整个国民教育的发展.俄罗斯关于教师教育的主要政策法规制度如下：
1991年关于教育发展的紧急措施,
1992年俄罗斯联邦教育法（2013年废止）,
1992年关于在俄罗斯联邦建立多层次高等教育的决议,
1992年关于建立多级结构教师教育体制,
1993年关于评定俄罗斯联邦国家,地方教育机构和组织教育工作者及领导干部命令的一般规定,
1994年高等职业教育学科方向和专业分类标准,
1995年高等职业教育国家教育标准,
1996年高等职业教育学科方向和专业分类标准（修订）,
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1996年俄联邦高等和大学后教育法,
2000年高等职业教育国家教育标准（修订）,
2000年俄罗斯联邦国民教育要义,
2000年俄罗斯联邦教育发展纲要,
2001年俄罗斯2001年～2010年连续教师教育体系发展纲要,
2001年俄罗斯补充教育联邦法,
2002年2010年前俄罗斯教育现代化构想,
2003年教师教育现代化纲要,
2004年俄罗斯联邦教育系统优先发展方向,
2006年至2010年（2011年实施）高等职业教育国家教育标准,
2007年关于引入两级高等教育体制的法律草案,
2010年我们的新学校,
2012年12月俄罗斯联邦教育法（修订,2013年9月1日生效）.
2教师的培养体系
俄罗斯教师教育主要是师范教育,教师教育和继续教育主要由师范大学和师范学院来组织实施,并注重教师教育的层次性和复合性.
为了建立多层次的教师教育机构,1992年3月俄罗斯联邦颁发了《关于在俄罗斯联邦建立多层次高等教育的决议》,同年6月俄罗斯教育部颁发了《关于建立多级结构的教师教育体制》.①俄罗斯高等教师职业教育按“专业”和“方向”分为两个子系统：按“专业”培养某专业专门人才,按“方向”培养学士和硕士,并授予相应的资格证书及学位证书.
2007年俄罗斯杜马通过了《关于引入两级高等教育体制的法律草案》,确定了俄罗斯高等教育的结构,形成“学士-专家-硕士”的培养体制.②副博士-博士属于后高等教育培养体制.
俄罗斯教师教育分为以下层次：中等师范教育：包括师范中专和师范专科,生源为完全中等教育毕业生,学制3年,任务是培养学前、小学和部分初中老师.
高等师范教育：包括师范学院和师范大学,生源为完全中等教育毕业生,学制4年,培养教育学学士,学制5年,培养教育专家,学制6年,培养教育学硕士.学制为5年或6年的教育模式,也可以招收完成中等师范教育的学生.
补充师范教育和后高等教育：包括教师进修学院、综合性大学、教师技能提高及再培训学院、教学-科研机构等,主要任务是承担高等教育、后高等教育以及教师继续教育教育工作.生源为获得硕士学位的学生,学制3～6年,通过相应的论文答辩,毕业生可以获得副博士学位或博士学位.
在层次教师教育的同时,俄罗斯注重连续教师教育体系建设,2001年俄罗斯发布《俄罗斯2001年-2010年连续教师教育体系发展纲要》（以下简称《纲要》）,提出构建中等、高等和后高等教师教育之间相互衔接的、连续的教师教育体系,包括中等、高等和后高等教师教育机构之间的协作网,国家及地方教师教育行政管理机构,师资进修及再培训机构等组成部分.③
3教师教育的质量标准
到目前为止,俄罗斯教师教育标准先后进行了三次修改,日臻完善.1994年4月,俄罗斯颁布了第一代教师教育标准,包含了对教学内容,教育大纲、教学水平的要求.《标准》要求教师教育的内容要有创新,以适应高等学校的发展要求,教师教育过程,要重视教学方法和教学计划的更新.
为适应教师教育的发展,2000年4月俄罗斯颁布的第二代教师教育标准对原有标准进行了简化,更加明确了核心内容,拓展了大学的自主办学权.④
为完善教师教育的内容,保证教师教育的质量,确保教师教育机构的资源和物资保障,在《纲要》中确定了教师教育作为全国教育领域中优先体系的发展战略.
为了使教师教育与国际接轨,2006年至2010年,俄罗斯制订了第三代教师教育标准,具有两个明显特征：一是在强调课程内容和课程容量的同时,更加注重“能力培养”,即“对基础教育大纲掌握结果”.二是将课程体系分为了基础部分和可调整部分,给出了国家对高等职业教育课程门类及课程容量的一个较为宽广的范围,扩大了大学的学术自由,并在课程容量的计算中引入了学分,取代了原有的学时衡量标准.
4教育机构以及教师的资格、权力和地位
俄罗斯注重从源头上确保教育机构以及教师的质量,严把入口关,强调作为教师要德与智全面发展.在2012年12月21日由俄罗斯国家杜马通过,12月26日俄罗斯联邦委员会批准,12月29日由普金总统签署,2013年9月1日生效的最新《俄罗斯联邦教育法》的第三章指出：从事教育工作的机构、组织或个人必须遵纪守法.该法对于教育机构的建立、清算、重组,类型、结构,章程,以及对于教育机构的监管做出了详细规定.
《俄罗斯联邦教育法》还明确规定了教育机构的权利,即有权在合法的前提下进行自主性的教育,自行进行教育、科学、行政、金融和经济活动的设计与执行工作,有权自主确定教育内容,教育技术的实现方案等.从事教育活动的机构不仅享有权利,同时也要承担相应的责任.要创造良好、安全的学习环境,不仅要教育学生,还要监督、照顾学生,全面实现教育课程,要根据学生的年龄、能力、心理特点,采用合适的教学形式、手段、方法,培养高质量的学生,并确保学生的身心健康.教育机构的相关信息要公开.
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