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课程设计有关论文范文文献,与工程应用型人才培养看计算机组成原理课程设计相关论文的格式
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务由两位组长与技术骨干共同完成.在分配任务时,重点考虑了学生的动手能力、知识水平和自学能力对设计任务的影响.在分解任务前,组长、副组长和技术骨干负责集中设计任务的总体规划,组内技术骨干围绕核心问题进行深入剖析和研究,确定课题中的关键技术问题和难关,制订进度报告,撰写技术路线；一周后,组长组织召开组内会议,组内技术代表介绍课题的总体规划、任务分解情况；然后组长分配任务给成员,并对每个任务采取任务驱动法,规定完成时间及要求.
2.3.3定期举行经验交流会
项目组定期在组内进行交流活动,学生间相互介绍自己的研究内容和心得,以利于大家共同提高和改进.对于在解决问题过程中产生的诸多问题,小组内可随时交流、寻找帮助(可到组外寻求帮助),定期对设计内容进行检查和总结.
2.3.4撰写工作日志
课程设计中要求每个学生都要撰写工作日志,用来记录自己在设计过程中产生的新颖的想法、遇到的新问题及其解决方案、尚未解决的问题、任务完成的情况和个人的经验体会等,以利于组内人员之间的查询和研发交流等；组长及核心技术骨干根据日志也能够及时了解项目进展情况和相关技术问题的解决情况.
2.3.5文档规范与整理
在设计过程中,学生基本能够做到规范撰写文档,并对文件能够按树型结构科学合理地分类.每个组都能够用工程应用的思路撰写课程设计的各种文档,如需求分析、可行性分析、设计难点分析、系统框架、功能描述、实现方法、进度预估报告等,基本做到了思路清晰、任务明确和结构合理.
2.3.6课题设计的质量保证
为保证课程设计的顺利进行,确保设计内容达到预期目标,由老师和组长共同检查项目进展情况,如研发进度、任务完成情况、是否偏题、完成质量、文档是否完备等.除此之外,也注意到各组都存在一些没有解决的问题(包括产生的新问题)；此时,暂时放弃非必要的问题(在学术方面有意义问题可留待日后研究),转而围绕课题设计进行,从而保证在有限时间内完成设计任务.
2.3.7成果汇总
在课程设计基本完成后,由技术骨干核查文档的完备性等.当对整个课题核查后,相关人员按技术骨干提出的核查结果和修改意见进行修改和完善.在最后一次实践课中,每组各派1名代表在全体同学面前展示自己的设计成果,同学可以质疑并提出一些问
题并相互研讨各项目的特点等.
2.4评分标准
由于此次课程设计改革成份很多,时间较短,按教学大纲安排于本学期前5周(共计20学时)；所以,
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由上表中可以看出,组长对组员打分所占的比例是很高的,因为组长最了解学生的状态,尤其是学生在业余时间所做的工作是教师不能直接观察到的,同时便于组长调动组员工作.
3实践改革效果分析
在本教学改革方案实施后,很受学生的欢迎,基本上收到了改革预期的效果,主要体现在以下几个方面.
3.1学生学习由“被动”变为“主动”
由于学生能够亲身体验团队合作带来的益处,不仅能够主动去学习、查阅资料,而且锻炼和提高其他方面的基本技能,从根本上调动学生的积极性.另外,在设计过程中,学生也看到自己在基本专业技术方面的欠缺并着手弥补,例如,当教师当众演示文档编写技巧后,部分学生能够主动去学习这方面的技术以弥补自己的不足.
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3.2提高了合作能力
由于课程设计任务量大,学时少,学生仅凭个人力量无法完成,所以必须通过合作.因此,设计任务会使学生向合作方向发展.此外,当学生遇到问题时,相互之间的研讨也提高了他们的沟通、交流和合作能力.
3.3减少了抄袭现象
由于各组题目不同,并且每个学生的工作日志中记录了学生在设计过程中的重要细节,是学生和教师共同走过的痕迹,使学生无法去抄袭他人成果.
3.4提高了对学生评价的客观性
采用不同于传统试卷定成绩的做法,能够从多种角度反映学生的综合素质,能够让学生摆脱过去的“背诵”学习方式,转而采用研讨学习,有利于提高学生的创新能力.
3.5小结
总之,采用这种教学改革模式,将学生从“做题型”转向为“应用型”；而教师也由施教者变成学生的辅导者、合作者和顾问,引领学生突破思维定势,培养学生的创新意识.
4存在的问题及进一步改进措施
由于本方案实施时间短、次数少,还存在一些不足：评断标准需要进一步科学化,更能反映学生的综合评测；学生选题用时控制需要加强,需要提高信息
检索能力和相关领域知识；存在个别学生不会合作,交流和沟通能力较弱；个别学习成绩优等的学生在合作方面表现得不如有些成绩中等的学生；因时间关系导致在学术方面有意义的问题只能留待日后研究解决,等等.
对上述问题的解决方法是增加该教改模式的运用次数,向其他课程推广,让多门课程设计共同来提高学生的应用型综合能力.
5结语
通过对“计算机组成原理课程设计”教学实践改革的探索,总结了改革过程中的成功与不足之处,明确了改革的方向,确定了一些改革措施,为提高下一次课程设计质量奠定经验和基础,也为在本科层次中培养出专业知识基础扎实、创新意识强、善于自主学习和实践动手能力强的计算机应用型人才进行探索性实验.随着改革经验的不断积累,本课程设计中的教改活动会做得越来越好.当然,上述工作中也有很多亟待改进和提高的地方,只要将改革坚持下去,一定会在工程应用型人才方面取得更好的培养效果.
参考文献：
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[2]向琳,张展,罗丹彦,等.“计算机组成原理”实践教学探讨[J].计算机教育,2008(20):82-83.
[3]李世明,周国辉,周英,等.本科层次的应用型人才培养模式中[J].计算机教育,2010(11):19-22.
Engineering-appliedTalents’CultivatinginCourseDesignofComputerCompositionPrinciples
LIShiming,ZHANGJun,ZHOUGuohui
(InstituteofComputerScienceandInformationEngineering,HarbinNormalUniversity,Harbin150025,China)
Abstract:Inviewoftheexistingsituationofundergraduateputermajorswhoareweakintheappliedcapacity,shortofengineeringresearchanddevelopmentcapabilities,lackofawarenessofresearchandinnovation,attentiontosoftwareinsteadofhardware,basedontheanalysisofdomesticandforeignstudentsstatusandeducationalreform,binedwiththepracticeofthecoursedesignofputerpositionprinciples,thispaperpresentstheopinionoftheappliedtalents’cultivating,whichtakestheengineeringresearchanddevelopmentasthebackground
Keywords:engineering-applied,innovationawareness,divergentthinking,collaboration
(编辑：彭远红)
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