教学反思类论文范本,与“教育叙事”在生物教学中的应用相关本科毕业论文范文

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教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释.它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该怎么做,它只是给读者讲一个或多个教育故事及自己的感想,让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做.

1　教育叙事研究的特点

教育叙事研究所叙述的内容是已经过去的教育事件,而不是对未来的展望.它所报告的内容是实际发生的教育事件,而不是教育者的主观想像.教育叙事研究特别关注叙述者的亲身经历,不仅把作者自己摆进去,而且把自己经历过的事件表述出来.

教育叙事研究不仅是叙事,还要对所述事件进行分析,写出教育叙事研究报告,所报告的内容具有一定的“情节性”.叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西,所以叙事研究不是记流水账,而是记述有情节、有意义的相对完整的故事.比如：教师在某个教育问题或事件中遭遇困境时,就要思考和谋划解决问题、走出困境的出路,这里面就会涉及很多曲折的情节.教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎.也就是说,教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的.

2　教育叙事研究的方法

教育叙事研究主要是教师自身同时充当叙说者和记述者,而当叙述的内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时,教师的叙事研究就成为“教师叙事的行动研究”.它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活.教师本人通过叙述自己的教育生活史,形成教育的自我认识,达到一种自我建构的状态.

教育叙事研究特别适合于教师.因为教师的生活是由事件构成的,这些事件就如同源于教师经验的短篇故事.对教育事件的叙说,能使教师看到平时视而不见的例行事项的意义,并把自己遇到了什么问题、遇到这个问题和怎样解决这个问题的整个过程叙述出来.除了课堂教学的叙事以外,教师还可以叙述课堂以外的生活事件.

3　教育叙事材料的发掘和选择

教育叙事包括课堂题材和课外题材,课堂(课外)题材是发掘教学(或活动研究)过程中出现的精彩场面即亮点、教学过程中的突发事件、教师的“教学智慧”教学过程中出现的矛盾和问题.可以从学生和教师两个方面进行研究,就学生题材而言,包括学生的“思维火花”(创意性思维活动、对问题的不同见解、独特的思维方式、个性化学习方法、超常的学习能力),学生的心理情感,学生的家庭故事,学生成长故事.教师题材的发掘方面,包括成功的教育教学活动、心理困惑、教学探索活动、难以忘怀的事、教学中的遗憾.

教学反思自考毕业论文怎么写
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4　教育叙事的方式

一般是先叙事,后解释.叙事的写法是将调查研究中所获得的材料整理成一份有情节的有内在线索的故事.在整体上保持故事的完整性和情节性,但每一个故事都有一个相应的教育主题或教育道理.而且各个教育主题和教育道理之间有某种内在的联系.具体的“写法”要么显示为“夹叙夹议”,要么显示为“先叙后议”.

教学叙事示例片段：例如：笔者开设“光合作用的原理和应用”公开课内容,有这样一个片段：

上课时,教师请学生阅读第102页第二段：“1864年德国植物学家萨克斯做了一个实验：他把绿叶先在暗处放置几个小时,“”目的是消耗掉叶片中的营养物质.然后,他让叶片一半曝光,另一半遮光.过一段时间后,他用碘蒸气处理这片叶,发现曝光的一半呈深蓝色,遮光的一半则没有颜色变化.这一实验成功地证明光合作用的产物除了氧气外还有淀粉”,请指出其中值得改进的地方.

学生阅读并分组讨论,从中找出与现代设计一般原则不一致的内容.然后请小组代表发言,有的小组指出：消耗掉叶片中的“营养物质”(应改为淀粉)；也有小组指出：实验中曝光的部分形成的产物会转移到遮光的部分,这样实验结果不可靠.

教师在听了各组学生发言后,还指出了两点：用碘蒸气处理这片叶(叶片没有脱色),蓝色不易观察；这一实验成功地证明光合的产物除“氧气”外还有淀粉,这个实验没有证明有氧气产生.

听课老师的反