论文网
关于软件开发相关论文例文,与计算机软件专业人才培养模式的与实践相关论文答辩
本论文是一篇关于软件开发相关论文答辩,关于计算机软件专业人才培养模式的与实践相关硕士论文范文。免费优秀的关于软件开发及多媒体及计算机方面论文范文资料,适合软件开发论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
空间和网络硬盘,可上交作业和查看作业批改情况.
⑵程序设计在线判题与实践平台.该平台是为了程序设计课程实验教学和ACM大学生程序设计竞赛的练习服务的.该平台为C/C++/Java程序设计、数据结构、算法分析等软件类基础课程专门定制了大量的实验题目,可以高效地完成实验过程中的报告提交、教师批改、成绩打印等实验的基础环节,可智能地分析学生的学习情况并统计实验成绩、平时成绩,自然有效地改进实践教学中的各个环节.以此实践教学平台为基础,各门课程的实践教学可融为一体,可加强教师和教师之间、教师和学生之间、学生和学生之间的交流.对教师而言,可以结合平台提供的实验报告、实验代码、系统排名、参加竞赛等情况使实验成绩更具开放性和公平性,增进师生对专业培养模式的共识.将实践教学平台与ACM评判系统相连,按照教学进度设置各种竞赛,能够更好地贯彻将竞赛作为学生学习载体的方针.平台详细的工作原理和功能模块见文章[3]所述.省略程序开发、JavaEE程序开发、Web应用技术等软件项目开发的相关课程定制了大量基础练习题和实战项目模拟题.学生选择某门课程后,系统自动会按判断题、选择题、填空题、问答题、项目实践题的形式自动生成一套试卷,并要求学生在规定的时间内完成.学生提交试卷后客观题系统自动地会给出对错判断,对主观题可自动给出参考答案.另外,平台还提供了软件开发文档规范样板、软件开发案例（含完整文档和源码）、项目实训案例（含需求分析和设计思路）.
本文来源 http://www.sxsky.net/benkelunwen/060369667.html
⑷多媒体应用学习实践平台.该平台的目的是为学生提供一个在线的多媒体应用技术方面的实践环境.同时,也为方便学生参与多媒体竞赛提供了一个学习的交流的平台.通过该平台,学生可以观摩历年竞赛优秀多媒体作品和学生平时作业的优秀作品,可以参与学科竞赛活动,上传自己的作品,评价别人的作品,贡献自己的多媒体资源,发起练习主题等权力.该平台主要的功能包括竞赛报名、作品展示、资源库、技术跟踪等栏目.平台详细的工作原理和功能模块参见文献[4].
这四个平台之间的关系如图4所示.四个平台是依次递增,相互关联的关系.教师教学平台是辅助课堂教学的,为其他实践平台提供了实践基础；程序设计在线判题与实践平台是辅助程序设计语言的实践教学的,为软件项目开发综合实践平台的成功运行提供了保障；多媒体应用学习实践平台是辅助多媒体应用技术课程的实践教学,为软件项目开发综合实践平台提供可技术保障.
4基于IT创新工作室的人才培养模式创新
为了培养学生的职业创新能力和创业能力,在借鉴了“工作室制教学方法”[1,5]后,我们建立“IT创新工作室”.主要任务是承接各类软件开发类的项目和协助教师完成一些科研项目.同时,也鼓励学生进行自我创业.工作室的人员主要有软件开发方面感兴趣的学生、具有过项目开发经验的老师和企业的高级开发人员组成.工作室的项目主要从教师科研、学生科研和教师的横向项目中获得.
4.1选拔制度的创新
根据我院制定的人才培养计划,大一、大二的学生还无法胜任实际的项目开发工作.因此,在大一、大二期间,学生们主要通过参与ACM的竞赛以及其他专业基础课程学习培养自己的软件开发的能力和修养,为以后迅速的掌握高级的软件开发工具打好基础.与此同时,对一些对软件开发不感兴趣或者接受能力较差的同学,我们拟成立以多媒体竞赛为目的多媒体活动小组.通过多媒体活动小组的日常培训、讲座、竞赛等活动开发学生的第二兴趣,丰富大家的第二课堂,使部分同学能够迅速地掌握网站界面的设计等方面的知识.工作室通过日常的学习过程和平时的竞赛选拔优秀的多媒体人才进入工作室从事网页美工设计制作.工作室对软件开发人员的选拔主要从大二下学期和大三上学期开始.选拔的标准是大一和大二期间在ACM判题系统上做了至少300道题的同学.由于ACM主要用的是C/C++语言,离实际软件开发还有较远的距离,因此,不能单纯以上述标准来选拔,工作室将通过一套考核机制来挑选优秀的学生.选拔的具体方式如图4所示.
图4基于能力的工作室选拔制度工作原理图
4.2实训环境的创新
工作室倡导自主学习、协作学习、互助学习和持续学习的理念,营造良好的实训环境.工作室的教学有别于正常的本科教学.它的目的性和针对性比较强.因此,对有兴趣的大一、大二学生,我们指定他们自学相关的课程和书籍,也可以参与到实际的项目讨论中来.工作室的正式成员有义务帮助其他成员进步.在工作室建立初期,由教师向学生讲授软件开发知识,并从事
关于软件开发相关论文例文
4.3教学方法的创新
工作室主要以项目为主导,项目分虚拟项目和商业项目.学生进入工作室后,因没有项目经验,不能直接参与商业项目,这时教师可精心挑选难度从低到高的虚拟项目（案例）分配给学生,由教师指导完成,让学生在学习案例的同时,掌握软件开发的高级技术,进而培养职业能力.对于商业项目,应营造企业真实的工作氛围,严格按照项目实施的要求进行,实行项目负责制,引进团队开发工具集,培养学生的团队合作意识,实现“做中学、学中做“的教学理论与实践的统一.
4.4评价体系的创新
工作室以能力为中心构建多元化教学评价体系,注重过程考核,引入社会评价机制,将职业素质和创新意识纳入考核.在项目方案的设计中,我们将客户的评价和学生成绩直接挂钩,加强学生评价力度,促使教学质量提高.采取激励方式进行考核,帮助学生获取自我实现感,增强学习动力.在各学习任务的开发过程当中,通过学习态度、技能水平、熟练程度、知识掌握情况、小组协作情况来进行评价.根据项目由社会人士、教师和学生参与的评价,最后得出学生在工作室的积分和报酬.
5结束语
“高不成,低不就”已成为大学生就业的一个怪像,原因就在于高校培养的人才与社会需求脱节.而培养社会所需要的具有创作性的人才是教育部“卓越计划”的一个重要内容.本文对计算机软件专业人才培养模式进行了探索与实践.结果表明,采用该模式有效地弥补了学生实践环节的不足,使学生能够零距离接触社会实际项目,发挥他们的潜力,对于提高学生的创新能力和职业素质.希望该模式能够为人才培养的进一步研究提供参考.
参考文献：
[1]Yongfeng_li,Meiren_Zhang,TheexplorationandpracticeontalentTrainingmodelbasedonITinnovationstudio,201115thglobalChineseconferenceonputersineducationproceedings,2011,vol.2
[2]倪庆萍.基于信息系统应用开发综合能力培养的实践课程[J].中国管理信息化,2010.13(6):117~180
[3]Rong-QinChen,Yong-LiangHu,Ai-DongWang,Xian-Hai
GuoandJian-JianYing.AnEffectiveE-LearningPlatformforComputerProgramming.2010ThirdInternationalConferenceonEducationTechnologyandTraining,2010.
[4]李永锋,宋涵慧.基于B/S的多媒体竞赛系统的设计与实现[J].中国教育技术装备,2009.4:69~71
[5]温振华.高等职业教育课程模式改革的探索[J].中国职业技术教育,2007.11:17~19
[6]卓越工程师教育培养计划[EB/OL]
关于软件开发相关论文例文,与计算机软件专业人才培养模式的与实践相关论文答辩参考文献资料：