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关于计算机知识方面论文范文检索,与高校计算机教学中应用范例教学应该注意的问题相关论文摘要怎么写
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摘 要：现代信息技术的发展已经深入社会生活的各个角落,计算机技术已经成为人们必备的技术之一.高校更是计算机技术普及的重要教育机关,如何提高高校计算机教学的效果,使学生获得计算机知识和技能,形成终身学生的能力,是计算机教学的重要内容之一.
该文来源 http://www.sxsky.net/benkelunwen/060362364.html
关 键 词：高等院校；计算机教学；范例教学；注意问题
目前,在高校计算机教学中,其非专业的计算机课程基本是最为基础的计算机知识教学,内容大多是一般的操作系统,如Windows；应用软件也多是办公软件,如Word、Excel、PowerPoint等；稍微深点的,有网络应用的基础知识和一般性操作.其目的是为大学生走上工作岗位后能够适应一般性的办公操作.但是,在计算机信息领域,技术进步,科技更新的速度是超乎想象的,学校里教学的内容往往落后于社会应用的速度,跟不上时展的潮流,学生在校所学不能很好地应用于就业岗位.也就是说,学生的所学未能及时为学生的就业提供助力.基于这样的现实,高校非计算机专业的计算机教学要探索一条适合自己学生需要的教学方法,使学生的在校所学能够很好地与社会就业所需要,为学生的就业提供助力.为此,笔者提出了范例教学的概念,并就在教学中的应用提出了几个注意的问题.
一、范例教学的概念及理念提出的依据及在教学中的应用
范例教学法,教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容,通过“范例”内容的讲授,使学生达到举一反三,掌握同一类知识的规律的方法.
在知识急剧膨胀的时代,一个人要学会自己工作、生活中需要的知识是太难了,怎样才能高效实现自己的需要,就要有一种规律性的方法,而范例教学就是较好地解决这一问题的方法.范例教学起源于20世纪50年代的德国.其基本思想是通过精选具有本质的、典型的、原则性的及结构化的知识和规律的,在教学中能起到举一反三、触类旁通作用的,使学习者主动积极地通过思考进行学习的范例,通过范例的学习,学习者不仅能获得知识和技巧,还能进一步获得学习相关的或同类知识的能力,同时,掌握学习方法,以促进终身学习的意识,为终身学习打下坚实的基础.
计算机教学中,特别是应用软件,如办公软件的教学,在很大程度上具有同类性,尽管这些软件的更新很快,但其大体内容和操作是不变或变化很少的.有了范例作为例子,其教学的直观性和可操作性将大为提高,学生在举一反三,触类旁通的知识迁移中学习知识,提高能力,为继续学习相关知识打下基础,更为重要的是,学生掌握计算机知识和规律,就能形成终身学习的能力,应对迅速更新的计算机知识也具有了相应的能力.所以,范例教学应用在高校计算机教学中,特别是非专业的通用软件的教学之中,将是计算机教学的有力措施,计算机教学也会效率倍增.
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二、高校计算机教学中应用范例教学应该注意的问题
高校非计算机专业应用范例教学不能只停留在研究上好一节课的问题上,而应该探索有效的范例,上好一类课,提高学生举一反三的学习能力,以促进计算机知识与技能的掌握与提高.简单地说,“范例”就是好的典型的“例子”,又是一个向“类”迁移的台阶,又是一个新的起点.因此,好的典型的范例是范例教学成功的关键所在.在选择范例时,要注意以下几个问题.
1.范例选取应该注意三个原则.
(1)基本性.范例这个典型的例子必须具备基本性,即所选取的范例应教给学生基本知识、基本概念,或者说是知识结构,基本的、科学的、带有规律性的操作方法；在让学生学习计算机基本知识的过程上,掌握计算机的基本操作规律,从而获得知识,迁移理解和操作技能.
(2)基础性.“范例”或者说教学内容,要充分
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(3)范例性.这里所说的“范例”是指具备“基础性”和“基本性”双重功能的知识,而非仅具备“基础性”和“基本性”的知识材料,因为材料是“死”的,而知识是“活”的.只有“活”的例子,才具备举一反三的功能,才能训练学生独立思考和判断的能力,才能实现迁移,才能掌握新的知识技能,以满足实际应用.
2、实施“范例教学”要注意阶段性.
(1)注意范例要阐明“个”的阶段.在教学中常常要举一个“例子”,这时,教师要充分注意“例子”的“个”,也即是“个性”,独特性.如选取Word文字处理软件中的“复制”与“粘贴”功能的操作,教师讲解,学生操作,让学生掌握Word软件中“复制”与“粘贴”这个“个”的操作方法,理解“复制”“粘贴”“剪切板”的概念,掌握相关操作的技能.
（2）注意范例要阐明“类”的阶段.在学生理解掌握了范例的“个”后,就要求学生对“个”的阶段获得的知识进行归类总结,上升到“类”的高度认识相关知识.如,根据Word文字处理软件的“个”所获得的“复制”与“粘贴”的操作技能后,引导学生在Excel软件和PowerPoint软件中按同样的方法进行“复制”与“粘贴”的操作,实现从“个”到“类”的迁移,掌握“类”的操作方法.
(3)范例的掌握规律和范畴的阶段.由上可知,同样的可以把“类”阶段获得的知识和技能,进一步对“类”进行总结验证,从而上升到规律的高度来认识,以获得规律性的知识和技能,更好地进一步学习其他相关知识.如教师让学生利用上一阶段得出的结论在其他应用软件中进行操作,以掌握计算机知识应用中的共性技能,得出规律性的认识,扩大自己操作技能的应用范围,提高计算机操作能力.
参
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