计算机辅助教学方面有关论文例文,与《Flash多媒体课件制作》案例教学之我见相关论文查重软件

本论文是一篇计算机辅助教学方面有关论文查重软件,关于《Flash多媒体课件制作》案例教学之我见相关毕业论文参考文献格式范文。免费优秀的关于计算机辅助教学及教学法及多媒体方面论文范文资料,适合计算机辅助教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要：随着多媒体辅助教学技术在现代课堂中的广泛使用,课件制作已成为师范生必备的专业技能.《Flash多媒体课件制作》是我校为培养师范类专业学生课件制作能力的一门专业课程,对师范类学生而言这门课程有一定的难度,因而在传统教学方法和流程下效率不高,为此,该文从引入案例教学法出发,结合教学实践,探讨如何提高本门课程的教学效率.

关 键 词：课件制作；案例教学

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1925-02

近些年,随着计算机软硬件技术的飞速发展、计算机辅助教学设备在各级各类学校的快速普及,计算机辅助教学在课堂中的高效作用得到充分发挥,其教学应用地位得到明显提升.而利用多媒体课件辅助教学作为计算机辅助教学里面手段之一,以其直观性、灵活性、实时性、高效性、立体化等优势,越来越受到广大教师和学生的青睐.要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段,制作符合教学要求的多媒体课件就成为首要条件之一.

1《Flash多媒体课件制作》案例教学的现实意义

首先是多媒体课件制作能力是师范类专业学生必备的一项专业技能.我校作为一所历史悠久的师范性学校,自建校以来,陆续为社会输送了大量优秀教育人才,同时也为湘西北地区幼儿园、小学的师资力量储备给予了充足的资源保证.在教育人才培养过程中,随着现代信息技术的日新月异和应用的普及,对计算机辅助教学技能的培养也逐步被纳入到我校日常教学计划中来,师范专业相继开设了《Flash多媒体课件制作》等课程,同时在学生教育实习的过程中,也强调学生使用多媒体辅助教学的课时数必须在整个实习课时总数中占一定比例,以期通过这些途径全方位培养学生的课件制作和应用能力.

其次,在传统教学方法的局限性和学生基础薄弱的现实两个因素的双重作用下,教学效率低下.在现实专业教学过程中,假如选择老师采取传统的按部就班教学方法：先讲解操作方法,再介绍具体应用效果,则往往学生在老师讲解操作方法的“嗦”中失去了学习的兴趣和激情,更不用说进一步学习了.而且由于Flash软件自身的特点和师范类专业学生计算机专业能力基础相对薄弱,因此学生在学习的过程中,要么是学习的时候技能不能很顺利的掌握,要么是学生学会操作方法却在形成应用能力的时候碰到困难,从而使教师的教学效率低下,学生学习的效果不尽如人意.

最后,从《Flash多媒体课件制作》这门课程的特点来看,属于一种应用软件的教学.虽然在必要的时候,教师需要给学生介绍相应的理论知识,然而这门课程的首要任务是先教会学生Flash软件的使用方法,然后在此基础上形成相应的软件操作能力,随后再结合相应的理论知识制作出相应的多媒体课件.在这个过程中,掌握Flash软件操作的技能并形成相应的应用能力是课程教学的首要任务.从这一点上来讲,课程教学实际属于一种职业技能教学,所以在具体教学实践过程中所遵循的原理和理论选择可以借鉴职业教育教学的相关理论和教学方法.

为此,我尝试将职业教育理论中的案例教学法引入《Flash多媒体课件制作》的课堂教学中,以此达到提高课堂教学效率的目的.

2《Flash多媒体课件制作》案例教学的一般程序

案例教学首先要根据课程教学的特点和学生的实际学习情况选择案例；然后遵循教师主导,学生为主体的原则,采取课堂演示的方法展示案例的完成过程和操作方法；再然后由学生为实践主体,老师为指导主体进行实践操作,以学生为主学习操作技能一直到熟悉掌握,而老师则在旁边指导、监控、督促学生,以确保学生实践操作能顺利完成；最后师生一起总结学习过程,经一部提炼、提升学习效果.

2.1案例确定

案例教学的最终目的是要让学生通过实例演示,了解Flash课件制作的操作方法和使用技巧,明白其辅助教学的功用性,从而增强学生的知识水平、能力水平以及兴趣爱好.所以,教学案例的选取一定要有代表性,遵循针对性、启发性、典型性与趣味性原则,以选择贴近学生生活的案例进行讲解,启发学生思考,突破教学中的重点和难点,加深对教学内容的理解.选取案例同时,结合精心备课,设计教学步聚,达到预期的教学效果.

2.2课堂演示

先让学生看效果,思考其制作方法和要用到的工具及制作步骤,思考完后,让学生相互讨论并讲述自己的设计思路.然后,通过演示屏幕,教师一步一步地制作给学生看,边做边点评学生的构思,在指出错误的同时,提出修改意见,总结不同的制作方法和制作亮点.需要学生引起注意的操作细节,要予以重点讲解,还可以附带其它实例反复演示.在老师演示完成后,以同样的案例,要求学生推荐代表演示制作,代表可以选择能力水平不一样的学生,让ä