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摘 要：《计算机网络》是一门理论性与应用性兼具的课程,且随着网络技术的高速进步而发展着.该课程在教学上有着较高的难度,而现有的教学方法无法达到理想的教学效果.从“理论联系应用”思路出发,通过对目前全日制本科院校《计算机网络》课程的教学现状中的不足之处分别对理论教学与实验教学两个方面进行深入分析,并提出了关于理论教学方面就教学方法、凸显重点教学内容、多媒体辅助教学和网络教学等几方面的改进措施,以及关于实验教学方面就实验软硬件设施、实验内容设计和实验教学准备等三个方面的改进意见.经实践证明所提出的改革意见具有一定的可行性,并取得了良好的教学效果.

关 键 词：计算机网络；教学改革；理论教学；实验教学

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1009-3044（2014）32-7679-03

Abstract：ThecourseofComputerworkwhichhasboththeoreticalandapplicabilityisdevelopingrapidlywiththedevelopmentofworktechnology.Thecourseisdifficultinteaching,whiletheexistingteachingmethodsarehardtogetsufficientteachingefficiency.Baseontheideaof"binetheoryandapplication",weanalyzeddeeplyinboththeoreticalteachingandexperimentalteachingofthedeficienciesoftheputerworkcoursethatofferedbyallfull-timebachelor.Wepresentedtheimprovementmeasuresonthetheoryteachingsuchasthemethodsofteaching,highlightingtheemphasisofteachingcontent,themultimediaassistedteachingandonlineteaching,etc...Andwepresentedtheimprovementmeasuresontheexperimentalteachingsuchasthesoftwarefacilitiesandhardwarefacilities,theexperimentaldesignandthepreparationofexperimentalteachingcontent,etc...Whichhasbeenprovedisfeasibleandachievedgoodteachingresults.

Keywords：ComputerNetwork；TeachingReform；theoryteaching；experimentalteaching

近年来计算机网络技术的发展速度和普及规模都呈现出愈发迅猛的势头,这导致各个行业对计算机网络专业技术人才的需求量愈来愈大,对网络技术人才的专业素养要求也愈来愈严格[1].目前计算机网络已经成为很多高等院校计算机、通信等专业的必修课,但由于该课程所包含的理论知识涉及计算机、通信、电子等等多个学科,因此要求授课教师掌握的知识面要广、专业技术知识要精；而同时计算机网络技术的更新换代速度快[2],课程教学学时数时常不增反减,这些愈发增加了计算机网络课程的教学难度.为了尽快提高计算机网络课程教学质量,以培养出更多理论基础扎实、技术水平过关的高素质网络人才,课程教学改革亟待进行.

1《计算机网络》课程教学现状分析

计算机网络是一门集理论性、实践性与应用性于一体的学科,学科技术发展迅速,知识体系不断更新,导致传统的教学模式已经无法跟上学科的发展,在教学过程中各种问题日渐凸显.

1.1理论教学环节现状

随着计算机网络领域中新理论、新技术、新标准、新服务的不断提出,计算机网络课程内容越来越繁复,传统的理论教学方法很难跟上课程知识的增长.

1.1.1传统理论教学方法枯燥乏味

凡理论课程都带有很多的具有抽象性的内容,这些内容理论性较强,授课时单一的教学方法很难做到深入浅出、通俗易懂的讲解,学生也不易理解.在计算机网络课程中典型的抽象内容如“协议”,该部分一直以来都是计算机网络课程的重点和难点.“协议”中所包含的规则性问题如果只由传统的说教模式来讲解必然会导致课堂授课枯燥乏味,学生注意力不集中、产生厌烦心理,进而严重影响课程教学效果.

1.1.2网络体系结构主次不清

众所周知目前最流行的计算机网络标准是TCP/IP体系结构,它是当今覆盖范围最广的Inter所遵循的现实工业标准.然而大部分教材都是从ISO/OSI七层结构参考模型着手,依次从物理层到应用层介绍各层的功能、主要协议以及关键技术等,然后再对比TCP/IP模型的四层体系结构讲解.这种教学内容组织方式的优点在于有很好的理论性与逻辑性,但对网络结构体系整体及其功能描述较少,未能将TCP/IP体系结构的重要地位凸现出来,最终导致学生结束课程学习后,仍无法对Inter网络体系结构进行整体把握；造成学习完计算机网络课程后,学生无法将理论与实际相联系,与我们所期望的应用型人才相去甚远.1.1.3理论教学与实验教学脱节

作为一门实践性与应用性较强的学科,理论教学结合实验教学是不可或缺的[3].然而许多学校实行理论教学与实践教学相独立的管理模式,将课程的实践环节由专职实验教学教师来教授,容易造成理论教学与实验教学步调不一致甚至脱节的现象产生.课程教学无法及时有效结合实践动手,这也在一定程度上增大了教师授课与学生学习的难度.

1.1.4多媒体利用不充分

多媒体技术是一种功能十分强大的辅助教学手段,很多教师在授课过程中也在使用,但是大部分教师对多媒体的使用还仅仅停留在播放课件的简单工具上,致使多媒体器材的利用率低下,浪费了这种昂贵的教学资源.

1.2实验教学环节现状

计算机网络课程具备着很好理论性的同时,也有着相当强的实践性与应用性.在实验教学环节中教师主要是根据实验指导教材培养学生发散思维能力和创造性思维能力,引导学生动手编写程序并调试程序,直至得到实验结果.通过实验教学,可逐渐使学生的逻辑思维更加缜密,把复杂的问题有秩序地简单化,最终解决问题.然而现有《计算机网络》的实验大都较为简单,且多为验证性实验,实验中学生仍旧处于被动学习地位,无法有效发挥学生的主动性和创造性.

其次,现有的实验内容和方法普遍具有局限性,无法有效发挥学生的逻辑思维能力.学生对实验目的不明确,对实验内容、实验原理的理解和掌握普遍具有片面性,对实验步骤也无法建立起系统的概念.同时,上机实验在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力方面考虑的也较少.

2《计算机网络》课程教学改革总结

在《计算机网络》的教学过程中应更注重学生逻辑思维和抽象思维能力的培养,致力于提高学生分析问题、解决问题的能力.结合实验教学,不断锻炼学生的逻辑思维,达到将复杂的问题有秩序地简单化、最终解决问题的目的.鉴于此,作者结合已有教学经验对《计算机网络》教学的内容和方法进行了一些改革探索,以提高学生学习本门课程上的兴趣和课程的教学效果.

2.1多样化的理论教学方法

2.1.1灵活多变的案例分析

对于理论性较强的《计算机网络》课程,传统的“填鸭式”教学方法无法有效的调动学生的学习兴趣和学习的主动性.在理论教学过程中,授课教师应尽量多找一些成功的网络技术案例进行讲解分析,将理论与实际有效联系起来,提升学生寻找问题、分析问题和解决问题的能力.例如网络设计的完整过

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