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摘 要:本文主要剖析了职业院校学生普遍认为C语言不好学而不学的态度,并探讨一些学C和教C的方法

关 键 词:C语言教法学法项目法

我从学C到教C有已好几个年头,在这些年里我一直为一个问题所困惑——怎样才能学好和教好C语言?

记得我学C时,对于前几章的核心要旨我倒也马马虎虎地能粗略的理解,并能解决一些简单的问题.但到了后几章,数组、函数、指针,特别是指针以后的内容,我可是如坠里云雾,连基本的语法和算法都难以明白,更别说要去解决什么复杂的问题了.现在的学生,我想和我当时的情形差不多,但有一点区别就是:我虽不懂,但我却认真地去学,虽已伤了兴趣,但并不气馁,为不懂的问题一遍遍地看书,一次次地请教,毕竟得了个一知半解.而现在的学生则是不懂就彻底放弃,几年来可以说是两代人（我七十年代末生,我所教学生大多为80年代甚至90年代生的人）学C都会遇到同一个问题,何故?

总结我这些年来的经验,我认为学C有难度主要存在着以下几个方面问题:

第一、原本的底子差.

第二、事先不知C的用处,因此不能建立一个浓厚的兴趣.兴趣很重要,这是我们做任何一件事情的基础.我从事教学多年,基本上形成了一个习惯,习惯于将每门课或课程中所牵扯的各个知识点事先向学生说明其作用,即功能.这在我的教案中均有体现,

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第三、学的过程中不会用数学的方法去解决程序的问题.当然不能排除数学一塌糊涂的人.我遇到过这样的学生,问其数学中一元二次方程是什么,答说不知道.数学和C,我认为密切相关,要是不知用数学去应用C,则C确实难以学矣,

第四、学后不去记忆,不去复习（学时不认真当然可归结为兴趣方面）,浮于表面,落实不了具体问题.这就是平时看来还可以,考时就炸锅的学生.C中众多的语法和规则,不死记硬背当然就会学多少忘多少.我调查我的学生近百来人,课后复习者不到3%,此种学法学得后面忘了前面,且能学好,

第五、即使掌握了语法,到真正应用程序时却又犯难.这就是没掌握算法.关于算法有数据结构基础当然是好.没这基础也并不犯难,对于C的初学者,我们并不要求在编程过程中去考虑,如何节省计算机的存储单元,也并不严格要求计算机的冗余运算,只要编来就好,能调试成功就对,在这个对的基础上我们再去考虑,明显的运算冗余问题,作进一步修改.因此,对于初学者,在编程过程中我们只要用处理问题的常规方法让其把过程编完就行了.

第六、不习惯上机去调试.对理论上模棱两可的问题不用实验来解决.对于有些人即使实验,也是关心结果正确与否,并不思考程序的过程和结果的由来.对于可实施的算法,我认为应该认真分析,特别是好的算法,更值得去记录和记忆,

第七、就是教师教法不科学,虽已完成教学任务,但在教学过程中并不注意方法,致使学生在听的过程中乏味.我们始终要清醒一点.我们面向的并不是“头悬梁”、“锥刺骨”之人.众多的原因使得C在学生中形成了一个不好的传说——“C语言是魔鬼”.

有“魔”就有“道”.自古正邪不两立.我们教C的人就应挑起这除“魔”的担子,念