关于教学法方面论文范文例文,与戏剧表演教学法在幼儿园英语教学中的应用相关本科毕业论文

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摘 要：在各地幼儿英语教育如火如荼进行的同时,对英语低龄化问题争论不休,争议的焦点主要集中在幼儿英语学习的有效性问题上.而要提高幼儿英语学习的有效性,就要了解儿童对一定教育活动的心理倾向性.针对幼儿园儿童身心发展的特点提出的“戏剧化活动”具有趣味性强,情景主题鲜明,语言实践机会多等特点.本文通过论述戏剧化教学法及其理论依据,介绍分析一个课堂英语实践活动.

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关 键 词：戏剧化教学法理论基础教学实践

南京师范大学周兢教授认为：“在有条件的幼儿园开展英语教学,对促进儿童发展是十分有益的.”1但是许多学者持反对意见,他们对幼儿英语低龄化问题各持己见,争论不休.但是在我国大部分地区,幼儿园已普遍开设英语课程,争议的焦点也转移到幼儿英语学习的有效性的问题上.针对目前幼儿英语教育质量良莠不齐,还存在许多机械无效甚至对幼儿英语学习产生不良影响的教育现状,如何提高幼儿英语教育的有效性,本文认为“戏剧化教学法”这种广泛运用于英语作为外语教学中的课堂教学法,可以引入到幼儿园大班,对促进幼儿英语教学有显著作用.

“戏剧化教学法”的理论依据

戏剧化教学法是将戏剧表演运用到知识传授和技能培养中的一种教学方法,它的主要形式包括“角色表演”、“社会情景剧”、和“过程戏剧”等小话剧和话剧2.而戏剧理念应用于外语教学,就是用戏剧的种种不同形式带领学生学习外语.另外,外语教学中的戏剧化教学不同于母语教学中的戏剧文学教学,从教学目的上讲,戏剧化教学法不以文学审美为主要目的,而是以培养语言技能为目的.幼儿英语教师可以根据教学需要提供剧情或与学生共同商量决定题材.这种“从做中学”的学习方式,为幼儿营造了一个轻松愉快的学习环境3.

一、心理学依据

1.马斯洛的需要层次理论

美国人本主义心理学派的主要代表人物马斯洛,通过对人和人物传记的研究,把人类行为的动力从理论上加以系统整理,提出了需求层次说,把人类的需要分为五个层次,其中有受到他人认可和赞赏的愿望,得到他人的肯定会增加自信,从而转为激励成功的动机.“戏剧化教学”鼓励幼儿积极参与表演活动,大胆展现自己,从而获得彼此的认可,增强舞台展现力和自信心,越加激发其学习英语的信心,产生学习动机4.

2.积极的心理倾向性

组织任何教育活动都必须遵循幼儿的身心发展特点,这就需要教师在幼儿英语教育中,了解幼儿对怎样的英语活动会产生积极的心理倾向性.所谓心理倾向性是一个人进行活动的基本动力,它反映了人对周围世界的态度追求,决定着人对认识活动对象的趋向和选择.在幼儿英语教育活动中,幼儿对生活化、情景性的英语教育活动内容参与积极性高,维持注意时间也长,而对没有情境性的英语词汇的听说活动则维持注意的时间短.戏剧教学法注重营造丰富的英语学习环境,提供明确的主题,虚拟的角色,真实而有意义的情境,帮助幼儿在一个完整的情境中练习词汇句型.在这个情境中,儿童潜心于角色扮演,自发中增强了团队的分工合作精神,训练了沟通技巧.另外,在表演中有时需要服装、道具、舞台音效的辅助,经过长期的熏陶,幼儿的音乐和视觉艺术方面的能力也会得到增强.这种教学方式的运用,不但提高了实际的教学效果,也有利于幼儿全面和谐发展.

3.语言学与语言教学理论

语言教学的最终目的是培养交际能力.坎德林等人吸收了功能主义语言学的研究成果,开始把学生交际能力的培养作为外语教学的主要目的