标准化管理方面有关论文范本,与高等教育自学考试全日制助学机构标准化管理体系建设探析相关毕业论文格式

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二级指标体系包括：办学许可证、自考助学登记证、招生注册规范、管理机构及专职管理人员配置、制度建设、收费管理、教学管理、教学质量评价、考点设置及考务管理、考籍及档案管理、教材征订、科研工作等.每一项均对应相应分值.

（3）日常监管或评估如发现以下问题之一且情节严重,造成不良社会影响,即视为不合格.

①招生、教学、管理不是同一主体,以联合或合作形式办学,转让办学权.

②未经审核同意擅自在校外设点办学；办学场地租赁期自最近招生当年起计算不满3年.

③招生宣传资料未按规定审核备案,或虽经审核备案却擅自改动.

④学生报考率、实考率、合格率其中任何一项低于全省自考全日制助学平均值的50%；发生群体性违规舞弊事件.

⑤办学场所具有突出安全隐患又未切实整改.

⑥由于学校管理不善、措施不力,造成师生伤亡或引发重大安全责任事故和治安刑事案件.

⑦购买盗版教材,侵犯知识产权,损害学生利益.

⑧乱收费或不按规定及时办理学生退学退费手续.

⑨不按规定上报各类统计数据或上报虚假数据.

⑩其他严重违规行为.

3标准化管理体系运行机制

3.1自评

标准化管理体系要求自考助学机构每年上半年进行自检.自检过程是对照标准化管理体系设定的发展目标,各助学机构进行自我评分.自评的过程,促使自考助学机构学习质量管理标准,对照质量标准找差距,确定提高方向.评审结果报市级自考主管部门.

3.2社会评定

上报市级自考主管部门的自检结果,由主管部门在政府网上进行公示.公示的过程,一方面使社会了解自考助学机构的办学情况；另一方面促使社会参与对助学机构的监督,监督意见可反馈给主管部门,作ߒ

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3.3评估组外审

每年下半年,安排市级自考主管部门会同社会力量办学管理部门对助学单位进行年检.年检是对助学机构的办学情况进行审核,对办学单位的自评结果进行复核,采取的方式一是同办学单位各部门主管进行面对面交流,了解学校的办学思路和理念；二是现场查看学校的办学设施、教学管理、教育教学档案；三是抽取学生校考课实践课试卷,查看学校教学质量.根据考核结果现场打分.

3.4问卷调查

问卷面向学生,重点调查：学生对学习性质的认识——了解学校在招生宣传中是否属实；学生对班级管理的评价——了解学校学生管理是否到位；学生对自考开考计划、报名、考试、毕业等政策了解程度——调查学校关于自考的考试服务工作是否到位；学生书费学费缴纳情况——了解学校财务及经费管理是否符合国家有关规定.征求学生对学校发展的意见和建议——掌握学校在发展中存在哪些不足.

3.5评估结果的形成

院校自评,市级主管部门外审,学生调查问卷,构成本年度对自考助学单位的综合评价.经过汇总报省自考主管部门.省级主管部门进行复核、抽查、验证,形成评估结果.分为五个等级公别如下.

优秀——有较高办学目标；设施齐全,办学条件优越；有良好的社会声誉、较高的教学质量,学生满意度高.实现经济效益和社会效益良性发展.

良好——有明确办学目标；教学设施达标,办学条件在符合基本要求基础上有本校特色；社会声誉较好,学生满意度较高.学校有后续发展潜力.

合格——遵守教育法规；教学设施基本达标,有正常办学秩序；无不良社会反响；学校正常运转.

基本合格——遵守教育法规；教学设施基本达标,有正常办学秩序；社会和学生对教育教学水平有不良反映并查证属实.

不合格——违反教育法规；教学设施不符合要求,办学秩序混乱；出现质量管理标准中明确规定的“一票否决”问题.3.6体系运行框图（如图1）

3.7评估结果的使用

网络公示：为社会了解各个办学单位的发展情况,提供第一手的资料.在招生时期,有效地帮助考生甄别学校资质,识别宣传真伪.减少弄虚作假、违规招生情况的发生.

评选先进：以评估结果作为评选优秀单位的直接依据.主管部门以“表彰先进”的形式,对教育市场形成鲜明的示范效应,为自考助学单位的发展确定标杆.

资质审批：对于不合格单位,限期整改或停止自考办学资格；自考主管部门在审批新的试点项目时,优先从优秀和良好等次院校中进行选拔.以行政手段促使发展良好的院校做大做强,引导教育市场优胜劣汰.

有效使用评估的结果,强化了标准化质量管理对全日制自考助学机构发展的指导作用,促使有关单位以质量管理标准为目标确定发展方向,引导自考办学市场规范有序发展.

4发展的思路

4.1运行效果

标准化管理体系进行了试运行,收到较好的效果.标准的建立,使得办学机构有明确的发展目标,实现规范办学行为,引导教育市场良性发展的效果.同时,网络公示、学生问卷以及评估审查的过程,帮助自考主管部门及时掌握办学单位动态,对于及早发现问题,消除安全隐患,避免恶性教育教学事件的发生起到积极有效的作用.

4.2改进方向

在管理体系实际运行过程中,也发现一些需要进一步加强的地方.

（1）全日制自考助学机构的管理主体不明确.

根据《高等教育自学考试暂行条例》,“各种形式的社会助学活动,应当接受高等教育自学考试机构的指导和教育行政部门的管理”.但在实际工作中,自考主管部门和教育行政机构合作机制缺乏明确规定,“管理”和“指导”分别对应哪些职能,以何种方式组织监督检查,部门间如何协同,怎样分工,助学机构对教育教学出现的问题按怎样的流程上报.监管部门主体不明确,缺乏有效协调机制,容易造成管理混乱和延误解决问题的时机.

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（2）管理评估标准各项目分值及权重需要根据实际运行情况进行调整.

确保评估标准能真实、客观反映办学单位的实际情况,真正起到促进办学单位把精力放到提高教学质量、发展学生综合素质上来.

（3）管理评估标准要跟上时展的步伐,积极借鉴发达国家和其他行业的丰富经验,以标准的持续改进提高,促进学校不断提高.

5结语

教育部在中长期教育规划纲要中提出,要“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”,在新的形势下,国内外的继续教育机构正在发生深刻变化,自考事业发展也面临前所未有的机遇和挑战.自考在构建学习社会中具有的独特功能和不可替代的重要地位.我们要发挥发挥评估的评价、激励、导向、调控功能,完善标准化管理体系,加强自考助学机构教育管理和师资队伍建设,促进我国教育全面协调发展.

参考文献

[1]教育部考试中心.关于2009年度高等教育自学考试社会助学组织登记备案情况的通报,教考委字[2010]21号.

[2]田芳.普通高校自考助学脱产班存在的问题与对策研究[J].考试周刊,2009（39）.

[3]刘岩.继续教育机构内部的工作标准研究与实践[J].探索与实践.

[4]阎桂芝,王爱义.高校继续教育标准化建设思考[J].成人教育,2010（5）.

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