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过VCD、电视片等方式,拍摄出运作的过程,将使学生欣然接受这些枯燥的概念与流程.但是单凭学校的力量显然是难以实现,需要企业与相关行业的协助才能完成.

3.教学内容应避免相互重叠

纵观目前市面各种介绍物流学、物流管理方面的教材,大多在内容和形式上存在重叠.如物流概念、物流的要素、物流中心建设、物流的产生与发展、不同行业的企业物流(供应物流、生产物流、销售物流、回收物流)、供应链管理等都是重复率较高的内容,几乎在大部分的教材中都有出现.其它的如物流信息技术、物流自动化技术、物流系统的设计等,基本上也出现在多种的物流教材中,并且篇幅较大.

如果使用这类教材,则教学上会面临一些困难:

一是课程内容安排方面.不论何种教材都有中心思想体系,若要协调课程体系的设计,则需重新编排教材,进行大量内容上的删减与补充,这是一个工作量较大的工程.

二是课程体系的设计方面.由于不同教材在内容上雷同,课程的先后顺序显得尤为重要.

三是选取的案例容易反复.虽然在物流教学中有大量的案例可供分析,但如果在教材中发生案例内容重复出现,学生们的反应必然会出现反感失去兴趣.

四是学生反应大.拿到手的教材差异性很小,缺乏创新性和实效性,一些理论早已过时.这样做浪费了学生的时间,讲授的内容也是不断重复,考察的只是不同教师的授课技巧与水平.

教学内容要避免雷同,关键在于选择合适的教材.这就现有教材,一要在数量上,二要在质量上可供选择.所以,当务之急是编写内容新颖与实效性强的教材,这方面很多国外学科体系建立的经验值得我们借鉴,这可以我们在编写教材的过程中少走弯路,减少盲目性.

物流在我国曾属于“商业储运”、“物资经济学”、“物资企业管理学”的范畴.现代物流将物流理论与物流实践提升一个新层次,特别对构建现代物流知识体系提出了更高层次要求.我国现代物流处于初级阶段,和国外先进水平有着较大差距,我们应本着严谨、科学的态度,规划好框架和体系,而作为大专院校,担负着为社会与企业输送高质量现代物流管理人才,应慎之又慎,摸清规律办学,不可急功近利.

目前物流人才匮乏的问题已经成为现代物流发展的瓶颈.北京人力资源和社会保障局2011年公布的人才开发专业目录中,现代物流人才已被列为10类紧缺人才之一.据深圳人才市场调查报道,深圳市目前物流高管的供需比例为1:80.在天津,随着大物流的兴起,急需30万物流专业人才,但目前从事相关工作的人数却不到三分之一.加强改进物流管理教学的原动力是全社会对物流人才的迫切需求;培养一名合格的物流人才,不仅仅是拿到文凭的大学生,具备更高的物流技能和理念,是对今后高职物流管理教学的更高层次要求.

【参考文献】

[1]成家罗.高职物流专业实践性教学的改进.中国职业技术教育,2009,(7).

[2]汤湘希,夏成才.谈物流教学组织与教学方法的改革.财会月刊,2008,(8).

[3]张培德.高职教育物流专业教学改革的探索.徐州建筑职业技术学院学报,2011,(12).

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