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幼儿教师有关论文范文检索,与幼儿教师应确立生活化的课程观相关毕业论文

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0340;现实意义及对幼儿终身发展的作用.生活化的课程目标应当具有全面性,即指向幼儿的全面发展.这里的全面发展不仅仅是指德智体美的全面发展,也包括情感态度、认知、技能等方面的发展.生活化的课程目标要具有可行性,即要考虑到幼儿的可接受能力.同时,生活化的课程目标应当符合维果茨基的“最近发展区”理论,让幼儿跳着摘桃子,开发幼儿的潜能.由于课程目标是落实到具体的幼儿园、具体的班级以及不同的幼儿上的,而每一所幼儿园均有自己的特色,每一个班级有自己的特点,每一位幼儿都有自己的个性.所以,一成不变的课程目标无法满足幼儿的成长需求.生活化的课程目标要求幼儿教师因时因地关注幼儿的行动,时刻调整课程目标,因此,课程目标的灵活性非常重要.由于幼儿的各方面还不成熟,思维具有具体直观性,因此,幼儿教师在制定课程目标时,应当注意课程目标要具体,即要具有可操作性,其是指根据幼儿的行为折射出具体的目标.

4课程评价生活化

幼儿园课程评价是一种特殊的认识过程,是针对幼儿教育的特点和组成要素,采取收集和分析有关资料的手段来科学地判断幼儿教育价值和效益的过程.⑩幼儿教师作为课程的主要实施者,在课程评价中具有无法替代的作用.课程评价生活化即评价与幼儿的真实生活情境相联系,评价围绕幼儿

幼儿教师有关论文范文检索的一日生活进行,评价不与幼儿的现实生活相脱离.要实现课程评价的生活化,幼儿教师要实现课程评价理念、评价内容、评价方式的生活化.生活化的课程评价理念即回归幼儿生活,对幼儿的学习过程和学习情境进行评价,关注幼儿知识获得的同时,也要重视幼儿能力和情感的培养.评价内容应当具有真实性,主要是指针对幼儿在某种特定领域中如何解决生活中遇到的问题进行评价.幼儿教师可以借助轶事记录和幼儿作品锦集等获得关于幼儿学习的信息.生活化的评价方式体现过程性与多元性统一.过程性即在过程中进行评价,课程是一个幼儿与经过教师设计的环境之间的相互作用的过程.幼儿在这个过程中获得了真正的经验和感受.多元性是指针对不同的幼儿所进行的不同的活动,课程评价方式不应是单一的、一成不变的,应当因时因地因人变换不同的评价方式,使评价适合幼儿的发展,同时也能促进幼儿的发展.

如何撰写论文综述
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幼儿教师应确立生活化的课程观是适应时代需求提出来的.在幼儿园课程逐渐走向生活化的道路上的同时,幼儿教师作为课程的主要实施者,应当用生活化的课程观来引导自己.确立生活化的课程观可以让教师在课程改革中明确方向,少走弯路.当然,确立生活化的课程观并不是要幼儿教师拒绝其他类型的课程观,生活化的课程观不会与其他课程观相排斥.那么,当有多种类型的课程观时,幼儿教师应当学会取其之长、补己之短,使教学效果达到最好,对幼儿的成长帮助最大.

注释

①杨汉麟,周采著.外国幼儿教育史[M].广西教育出版社,1998：104.

②苏强.教师的课程观研究[D].西南大学,2011.4.

③④韩例芬.课程观研究综述[J].牡丹江教育学院学报,2008（3）.

⑤虞永平.生活化的幼儿园课程[M].高等教育出版社,2010.3：12.

⑥方元山.落实新课程学习方式的策略[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2006.3.

⑦莱斯利·P.斯特弗,杰里·盖尔.教育中的建构主义[M].上海：华东师范大学出版社,2003.24.

⑧⑨王向华.对话教育论[J].教育研究,2010（9）：91.

⑩虞永平.生活化的幼儿园课程[M].高等教育出版社,2010.3：162.

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