关于人文素质教育方面论文范例,与如何让大专院校普通话课堂变得饱满高效相关毕业论文开题报告

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开设普通话课程,考普通话等级证书,已成为大专院校提高学生素质的一项常规举措.但由于专业、专职普通话教师的缺乏以及教材的局限性（多由语言面貌较好的语文老师兼任,教材多用省编《普通话水平测试指导用书》）,当前大专院校普通话教学基本情况如下：在内容安排上,将“普通话课”开成“普通话应试辅导课”,把普通话教学和普通话测试培训混为一谈,以测试为教学着眼点,以达标过关为目的,主要落实声韵调、轻声、变调、儿化、“啊”的变读等一些语音知识点；在教学方法上,对某个具体的语音知识点的学习,往往是老师讲一讲,领着学生读一读,练一练,磁带放一放.如此功利直接的教学内容,随意而单一刻板的语音训练,使普通话课堂显得单薄单调,淡然寡味,效率不高.那么,在现有条件下,如何让大专学校普通话教学课堂变得饱满高效呢?

一、以“练”为核心,构建科学的训练体系

衡量学生普通话水平是衡量学生口语表达即读和说的技能,而非理论水平.在整个教学活动中,应突出一个“练”字,练是普通话教学的核心.

(一)“练”,应以理论指导为前提

普通话教学以训练为主,但不可脱离理论指导,把普通话课上成纯训练课.对教材中的理论知识进行适当的讲授是必要的.“语言教学的根本依据是语言学习规律和语言学习理论.提高语言教学的质量和效率,语言教学改革的新主张及对改革的合理性的预断,都离不开对语言学习规律的认识,离不开语言学习理论的指导.”没有理论指导的训练是盲目的训练,理论指导常常能为技能训练起到点石成金的作用.

（二）“练”,采用“一条主线,两个贯穿”

1.“一条主线”

“一条主线”是指从单一要求到复杂要求的语音学习训练主线,即单音节词的声韵调――音节连缀后的语流音变（变调、轻声、儿化等）――短文朗读的技巧、轻声的规律、“啊”的变读――说话的要求技巧等.

其中声韵调的教学可以先从声调入手,声调直接关系到普通话的标准程度和语言面貌,如果一个人