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摘 要：结合实验教学的实践,对非电类计算机专业“数字逻辑电路实验”课程教学中的主要问题进行了讨论,并提出教学改革“过三关”的观点和做法.

关 键 词：教学改革；实验；数字逻辑电路；计算机专业

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）29-6570-02

数字逻辑电路实验课程是电气、电子信息类和部分非电类专业本科生在电子技术方面入门性质的技术课.它在电类专业中深受青睐,但在非电类专业中的教学没引起足够的重视.长期以来,在我校计算机专业类数字逻辑电路实验的实验教学中,出现实验教师难教学生厌学的现象.我们从学生学习该课程的现状着手,通过对该课程的先导课程及后续课程进行调查分析,了解相关理论课学习的状态,并据此提出了相应的实验教学改革措施,分三个阶段对学生的学习能力及动手能力进行培养,我们称之为数字逻辑电路实验课程“过三关”[1].

1数字逻辑电路实验的教学改革思路

数字逻辑电路实验在计算机类专业都把它作为一门主干必修课程,但相比专业课来说,非电类专业对该课程地位认识和重视程度是不一样的,普遍存在的一种现象是“重软件轻硬件”[2].我校计科专业、网工专业的“数字逻辑电路实验”课,安排在第三学期,并具有第二学期的“模拟电子技术”课程的基础.而软工专业的“数电”课安排在第二学期,并没有提前开设“模电”课程,缺乏电路知识的先导.在总课时数压缩的情况下,由于理论课和实验课安排在同一学期,并在第一周同时开课,实验课严重滞后于理论课的进度,造成学生想要学好又觉得心有余而力不足[3].

第一关：克服对数字电路实验课的心理恐惧关

对计算机专业的学生来说,模拟电子技术和数字逻辑电路都很难学,更难于精.适合计算机专业的专用教材很少,更没有比较适合的实验教材.不得已沿用电类专业的教材,理论偏多偏深.单纯的数字逻辑分析抽象、枯燥、乏味,遇到复杂的逻辑现象更容易让人感到无从下手,产生畏难情绪.例如：教材[4][5]的第二章逻辑门电路,是学生们共同认为最难于理解、头疼困难的内容.在讲解TTL（Transistor-TransistorLogic）基本逻辑门涉及到很多的电路基础知识、基本电路元件（电阻、二极管、三极管等元件）、电路及结构、半导体工艺、以及它们的电流、电压、元件参数等内部电气参数的计算等.对电路原理的理解和对电子元器件认识存在困难.然而,计算机专业学习的重点并不在这些电路的内部原理和前端设计,实验所必需的电路基础知识在课程中的应用暂时不用十分深入,可以不用刻意去理解逻辑器件的内部结构.重点应放在：一是掌握器件输入和输出之间的逻辑功能；二是外部的电气特性其主要参数.相应的基本门电路实验,目的包括掌握TTL基本逻辑门的逻辑功能验证与参数测试；掌握TTL器件的使用规则；进一步熟悉数字逻辑电路实验装置的结构、基本功能和使用方法.“轻里重外&#