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【摘 要】技能大赛,作为引领导向,对职业院校的职业教育发展有重要的影响,取得了很好的成效.本文总结在单片机技能大赛中成功的培训经验,使其融入单片机课程改革.

【关 键 词】技能大赛；职业教育；课程改革

一、引言

作为一名单片机教练,自2009年第一届《“亚龙杯”全国单片机控制装置安装与调试大赛》以来,本人已经接连为学校培养出4名全国金牌选手.

作为他们的培训教练,5年来在全程指导训练与教学过程中,进行了一些新的教学探索和尝试,赛后也留下了很多的体会与反思,与各位分享.

二、大赛培训期间的教学探索

1.方法来源——“教、学、做”合一教学法

9月开学,11月份学生就要迎接迫在眉睫的无锡市技能大赛,他们必须以最快的速度入门单片机技术,所以,本次培训中,常规教学方式根本无法满足要求,必须探索新的教学方式.

参照温家宝总理提出的“职校教师应在做中教,因为只有在做中教才是真教,学生应在做中学,做中学才是真学”的中职教育新理念,我们便开始尝试起来：让学生在“做”中学习知识,在“做”中理解知识,在“做”中巩固知识；让老师在“做”中教理论,在“做”中解决学生问题,在“做”中帮助学生综合运用知识.我们称之为“教、学、做”三合一教学法,分为三个具体的实施阶段.

第一阶段：确立分立项目.为了让学生迅速的掌握所需知识,尽快完成单片机技术的入门,教练组打破原有教材的章节顺序,重新整合理论知识,把实验设备按照模块拆分成从简单到复杂的13个分类项目,针对每一个项目出一到两套对应训练课题,并编写相关校本教材.

第二阶段：顺利入门.该阶段中,教练先对这个项目所需要用到的相关知识进行讲解,然后演示操作方法.紧接着,学生马上开始实际操作.这样做的好处是：学生在实际操作过程中很容易就理解并巩固了所需要掌握的知识,并实现融会贯通,入门速度很快.

第三阶段：有效提升.学生入门后,教练慢慢放手,不再一步步演示.所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,之后的几个课题,教练只讲解所需要用到的理论知识,然后给出一定的编程思路,由学生运用前面所学知识,自主编程.这样做的好处是：给学生留出适当空间,更能激发其求知欲、参与欲、创造欲.实践证明：这阶段,学生提问频率大大提高,新思路层出不穷.此时教练可从旁很好的观察学生的特点及知识掌握程度,从而及时修改教学重点和训练方向.[1]

通过这三个阶段,学生完成了对单片机控制技术知之不多到熟练掌握的跨越.通常情况下,学生了解单片机基本模块和编程入门知识需要一个学期的教学,而我们仅用了2个星期就把学生领进了单片机控制技术的门槛,这充分显示了“教、学、做”合一教学法的优越性.

2.兴趣来源——成功体验法

陶行知说过：“当我能把一件事做得很好,能游刃有余地注入一些新的想法,我驾驭它而不是被动地应付的时候,我会很满足开心,这时我发现兴趣不知不觉地产生了,虽然以前我对此没有特别的兴趣.”

显然,学生们对单片机的未知,使他们无法驾驭单片机控制技术,从而产生有一种畏惧感.他们没有成功的经验,所以没有自信的根基,兴趣更是无从谈起.基于对学生学习心理的分析,教练组决定在培训中贯穿一个宗旨：“让学生的学习过程成为他们体验成功的过程.”以此培养学生的自信与兴趣.在具体实施时,主要通过两个步骤来实现：（1）在容易中体验入门的成功；（2）在困难中体验阶段性的成功.

最初的几个项目,教练组特意设计得比较容易,学生按照老师的理论讲解及操作指导后,基本都可以掌握,在做的过程中,即使有问题,老师立刻会和学生一起分析问题,从而找出解决问题的方法,对学生取得的每一点进步都给与肯定和鼓励.几次成功地完成项目后,学生渐渐消除了对于单片机课程的畏惧,信心和兴趣也就培养起来了,学生们开始敢于自己编写程序,敢于产生新的想法了.

作为教练,我们需要在整个教学过程中善于观察学生学习心理的变化,以便及时调整教学进程,达到教学目的,优化教学效果.

当我们发现有些学生经过几次成功的完成单片机项目后,开始盲目产生自满情绪,这时就进入了第二步骤的实施阶段.

通过加深项目课题的难度,加大程序的复杂程度,从而给学生施加压力.老师从开始的“又问必答”和“详尽分析”,转变为激励学生自主进取,挖掘潜能,挑战自我,并鼓励其与同伴进行合作.

我们激励学生不断进取,挖掘潜能,挑战自我,并鼓励其与同伴进行合作.于是,教练在给出项目课题后不再手把手演示,转而让学生独立操作,用他们自己的思路完成项目任务,实现了从“要我学”到“我要学”的转变.一定的难度使学生们自满情绪得到了抑制,自主训练的过程使其积极性得到大幅度调动,讨论与合作又让他们感受到团队的力量,即使是有难度的项目,学生也可以从中体验到阶段式的成功.

3.动力来源——特殊的评价机制.

由于培训的特殊性质,在教学评价环节,我们引入了末尾淘汰机制.比赛名额2名,培训学生12名,淘汰率为83%.

为了确保竞争的公平性、合理性,我们对评价方式上进行了改革.

首先,摒弃了以往惯用的“最终评价”,坚持“每日评价”.考核时间为每天上午,考核内容为前一天的训练课题,考核成绩每天都被记录在案,每周请省里的专家做一次综合测试.

这种评价方式的实施效果是：大大激发了学生的竞争意识,使之产生极大的学习动力,充分挖掘潜力,并且学生能够清醒及时地了解自己的掌握程度,适时地进行反思和总结.

其次,摒弃了“仅对学生评价”,实现“对师生共同评价”,把12名学生分成3组,分别由3位教师各自指导.

这种评价方式的实施效果是：更进一步地激发了教师教学的积极性,学的压力和教的压力共同形成了一股强劲的学习动力,确保了在有限的教学时间里教学质量的最大化、最优化.三、单片机课程改革的思考

经历了历届全国单片机技能大赛的洗礼,重新回到本职岗位中后,作为一名任课教师,我渐渐发现,在技能大赛中的这些成功教学经验,其实可以融入单片机课程改革.

1.教学内容的改革

1）设备的改革

以往单片机实训课程中,是通过发给学生元器件、学生自己用万能板搭建电路的方式进行硬件电路的搭建,这样做有三个缺点：一是费时,整个实训过程中,三分之一以上的时间用来搭建实训电路,大大占用了操作时间；二是成功率低,电路板搭建质量直接关系到功能是否完成；三是扩展能力差,搭建好的电路只有单独的功能,针对每个课题必须搭建不同的电路.[2]

这是单片机课程实训中的一个瓶颈.由于技能大赛,我校引入了