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关于继续教育论文例文,与成人高等教育学在的问题与策略探析相关论文参考文献格式
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摘 要成人高等教育与教师继续教育都是高等继续教育的重要教学模式,为国家培养了大批卓越的人才.然而,成人高等教育的学生在与教师继续教育的学员进行对比之后,存在问题较为显著.本文在对比了两种学员之后,浅析了成人高等教育学生存在的主要问题,并且尝试性地提出了解决策略.
关 键 词成人高等教育学生教师继续教育学员对比
中图分类号：G724文献标识码：A
0引言
高等继续教育是我国普通高等院校的重要教学模式,主要目标是提高学员的职业岗位技能,培养能够满足社会实际需求的应用型人才.随着高等教育的改革渐渐深入人心,高等教育已由原来的旨在培养精英人才逐渐转变为培养人才的大众化.成人高等教育作为高等继续教育的重要形式,具有其自身的特色和优势,发挥了巨大的作用,为社会发展和培养了大批卓越人才,成为提高国民素质和国民教育水平的重要举措.然而,在成人高等教育所取得的大好成绩的环境下,还存在着一些实实在在的问题不容忽视.教师继续教育是在终身教育视野下的一种提高教师自身素质的途径.作为继续教育的一种培训模式,有效地补充和完善了教师的知识结构和专业技能.这两种继续教育模式都肩负着为国家进一步培养人才、塑造人才的重任.成人高等教育的学生在与教师继续教育的学员进行对比之后,自身存在
关于继续教育论文例文
1成人高等教育学生存在的问题
（1）相对于教师继续教育的学员们,成人高等教育学生的学习目标不够明确,目的性不强.
教师继续教育的目的本身就是为了更好地服务于教学工作.这种教育的导向性和目的性相当明确.以提高教学质量为前提,以改善教学方法为目的、以完善自己的知识层面和全面提高自己的语言素养为指导,参加教师继续教育的学员们在这种前提和导向的指引下,明确意图,有的放矢,在学习中所展现出来的主动性和配合性相当高,经常能在培训的课堂中听到学员们发自内心的掌声.他们的热情能感动教师,加强“教”和“学”之间的互动,使得教学过程顺畅,教学效果也很显著.
成教学生相对于教师继续教育的学员们来讲,从目的性上就落后于后者.一方面,由于一些办学单位把追求经济利益放在首要位置,轻视甚至忽视了学生的思想道德方面的培养.师资配备、硬件设施难以跟上,导致教学质量的下降,影响办学的声誉和声望.另一方面,学生自身由于社会上各种因素的诱惑模糊了对学习目标的判定,放松了对自身的要求.做好一件事情的第一步就是有着正确的目标,这样才能有的放矢,事半功倍,不至于做无用功,浪费时间、浪费精力.成教学生的一个主要来源是高考落榜的学生.他们年轻气盛,但是又经过了高考落榜这样的挫折,有的学生容易丧失斗志,失去目标,抱着“拿个文凭算了”的思想来接受继续教育.还有一些学生并非自愿来接受继续教育,有的可能是家长要求,有的则是出于大家都说“外语专业热门”,所以我也来学外语吧.抱着这样从众的心态,对外语学习缺乏认识,对自己的职业生涯没有规划,这些负面的因素体现在学习过程中,造成怠懈情绪.上课迟到早退、缺勤现象屡有发生,课堂的参与度不够,使得教师和学生,这两个教学过程中最基本和最主体的因素都要花一定的时间去适应彼此.
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（2）相对于教师继续教育的学员们,成教学生的知识基础相对薄弱,给教学过程带来一定的难度.
参加教师继续教育的学员们由于都是从事教师职业一定时间的教师们,从语言能力和知识水平上相比,显然要比成人学生的程度要高.这样,教师在授课过程中,可以省略掉单纯的对基础知识的重复,注重培养他们对语言的赏析和鉴赏能力.也可以开设一些专题讲座,这样就方便学员们更加有目的地去学习、了解自己感兴趣的部分.激发了学生们的学习热情和积极性,从而使他们进一步上升到一个新的高度,也能够潜移默化地对今后的教学起到更加良好的促进作用.
反观成教学生,由于多是没有考上普通高等院校的学生以及一些参加工作后,想进一步通过进修方式来提高自己知识水平和职业技能的人们,这就造成了在知识结构的完整和对知识灵活运用的实际能力上相对薄弱.不可否认的是,一些教学单位在对教材的选取上不够讲究.在众多成人高等教育的令人眼花缭乱的教材中,没能选择出合适的教材,不是过时落伍,就是枯燥乏味、缺乏新意.这样也会导致学生们在学习知识的过程中产生倦怠感,缺乏学习动机和热情,教学效果不甚明显.另外,从学生的角度谈,由于自身在知识基础和知识结构方面存在欠缺,因此,教师在授课的时候,一些原本可以一笔带过的基础知识,还必须多次提及、提醒.有时候为了确保学生掌握,还得进行必要的考查.这无疑在时间方面就造成了一定地浪费.50分钟课堂时间相当宝贵,大部分的时间应该花在提高学生对语言的鉴赏能力和自身的语言修养,而对基础知识的重复讲解则影响了这一学习目标.这样就导致有些程度稍微好一些的学生会觉得课堂乏味,获取的知识陈旧,很难进一步提起他们对语言学习的更大兴趣.此外,外语学习是一个很注重技能练习的过程,需要学生不断反复地练习才能有更佳的效果.然而,由于中国学生们普遍存在的“好面子”现象,加之底子较为薄弱,更是鲜有积极踊跃发言的学生出现.这样,就容易造成一个恶性循环,越不说,越不会说,越不会说,越没兴趣学习.所以,成教学生的这一基本现状给教师的教学带来了一定的难度.在对辅导员以及学生的访谈中,经常会听到一些学生抱怨老师讲的听不懂,干脆自己想干什么就干什么算了.而教师们精心准备好的每一堂课,也或多或少因为学生们积极性欠缺而倍受打击.
（3）相对于教师继续教育的学员,成教学生的心理素质相对浮躁,不够稳定.
如上述两点表达,教师继续教育的学员们有着稳定的职业,因为他们对自己的职业规划相对明确,对自己的知识需求也相对清晰,知道自己需要什么,想去获得什么,想从培训和继续教育中得到什么以提高自身的知识修养、人文修养以及职业修养.他们饱含热情、课上主动、课下积极,能与教师充分配合,达成良好的培训、受训效果.成教学生相对于教师继续教育的学员们来说,大多数还是学生.在接受几年的教育之后,还要与社会上其他人群进行竞争,找到合适自己的工作.这点无疑对他们求学的心理有着一定的影响,他们会产生恐慌、迷茫或者浮躁的心态.这样,在面对日益艰难的就业大环境和社会上各种的诱惑时,有的学生积极地去找各种兼职工作,希望能为日后找工作打下良好的基础.学生们的心态是完全可以理解的,但是他们有时候会因为这些兼职工作而耽误上课,本末倒置,导致到了学期末,一些科目会因为缺课太多,根本跟不上教师的授课,知识掌握得不全面,丧失对学习的兴趣,最后甚至无法通过考试.虽然这样的学生只是少数,但这是教师们所不愿意
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