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关于电子信息类类论文范文数据库,与提高高职电子信息类专业毕业设计质量的相关毕业论文格式
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利于专业建设,所以选题也要结合高职学生的个体特长、兴趣及所具备的专业理论水平、实践操作能力.2）与企业生产实际需要相结合：毕业设计关系到学生专业能力的培养,选题应尽可能结合生产企业的实际需要,促进产、学、研的有机结合,增强毕业设计课题的实际应用价值.因此可与合作企业专家共同探讨并开展课题设计,面向电子信息产业一线,设计切实可行的电子加工工艺方案,调动学生毕业设计的积极性和创造性,增强他们的责任感和紧迫感.
3）与学生兴趣相结合,因材施教：兴趣是最好的老师,学生作为毕业设计的主体,被动选题模式难以满足其个性需求.因此电子信息类课题设计应本着因材施教的原则,从学生实际水平出发来安排,既要保证一定量和质的要求,使学生在深度、难度等方面在规定时间内能够完成,同时又要注意突出学生的主体地位,鼓励学生有所创新,尤其要满足那些思维活跃、独立思考能力较强的毕业生个性发展.
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2.3规范毕业设计流程,加强毕业设计（论文）教学的过程管理
高职电子信息类专业毕业设计的一般流程是：确定选题与分析任务书、现场调研、收集文献资料、毕业实习、毕业设计、电路图印制仿真、撰写毕业设计说明书、答辩和成绩评定,历时近多半个学期.其中每个环节的学生完成情况、导师的设计指导意见,都直接影响毕业设计（论文）的质量,为此,有必要实施全过程质量监控.
1）精心拟定毕业设计题目,明确任务要求：一般由指导教师根据专业教学计划和专业培养目标,结合学生实际拟定毕业设计题目,或由导师根据生产企业实际加工中需要解决的问题确定毕业设计题目,下达设计任务书.也可由学生在符合专业要求的情况下,根据毕业实习岗位、就业单位的岗位工种实际,提出自己的设想,在教师的指导下共同商定课题,确定设计工作任务.指导教师下达的毕业设计任务书,应明确本课题设计的具体要求及要解决的侧重点问题,并按时间安排阶段性工作任务,以加强对学生的检查、考核和指导.
2）严把开题报告质量,切实提高学生调研、资料分析及文献检索能力：开题报告要求学生通过现场调研,分析设计目标及实现目标要解决问题的性质与特点,解决问题途径与技术关键,围绕设计题目、设计任务书的要求来收集文献资料.电子信息类毕业设计涉及的资料众多,如电子加工工艺、电气设备、电气技术标准等方面,但最重要的是电子电气类设计规范资料.因此,要求学生能够对这些文献资料进行归纳分析,写出文献综述,作出毕业设计的整体架构,并合理安排时间进度,经导师审核提出相关建议或意见.
3）加强指导,落实质量监控措施,保证毕业设计教学的有序高效运行：发挥院系毕业设计工作小组管理目标明确、内容具体、途径多样、反馈快捷的优势,落实毕业设计（论文）教学运行管理的具体措施,突出对实施素质教育、服从培养目标、课题与专业相关性、选题原则的符合性、毕业设计（论文）指导进程、学生学风及工作进程等方面进行全过程管理,并选派督导人员进行中期检查.中期考核的目的主要是考查学生毕业设计（论文）的进展情况,
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毕业设计（论文）文件是否齐全（任务书、指导书、设计方案、毕业实习大纲等）,开题报告的完成情况及指导教师评语,《毕业设计过程记录表》内相关内容的完成情况,课题选择是否满足教学基本要求,是否符合专业培养目标,与毕业设计（论文）课题选择原则是否一致,课题进展（是否按原计划进行）及已完成部分质量情况,指导教师对学生辅导情况及下阶段工作意见和建议,学生出勤及精力投入情况,毕业设计过程中教、学双方遇到问题和困难等情况.
4）明晰职责,严格考核,科学评定毕业设计成绩：评审、答辩是毕业设计（论文）教学的最后一个环节,是全面检查和评估毕业设计质量的重要手段,严格规范的评审、答辩程序将有利于学生树立良好的学风,促进学生认真做好毕业设计.评审、答辩要明晰权责,切实做到各司其职,各负其责,严格考核过程,考核必须经过“审阅”、“评阅”、“答辩”三个环节.学生在答辩前要准备好答辩提纲,提纲中应包括选题的背景和意义、研究问题的提出、技术路线和内容框架、研究方法、数据来源、主要观点和创新之处等；应熟悉自己的设计要领、报告论点和相关知识,以便在答辩老师提问时准确详实的作答；要仔细审查设计报告中出现的模糊不清的文字,仔细斟酌,务必做到心中有数.在答辩时应准备充分,按答辩规定程序进行,指导教师应就学生的设计目标,设计成果、论文内容、方法、结论等提出问题并给出建议和意见.根据高职教育人才培养目标,答辩小组应重点从毕业设计（论文）的创新型、科学性及实际应用价值；毕业设计（论文）的格式规范、撰写水平及工作量；答辩中自述及回答问题情况等方面,参照考核标准给出公平客观的成绩评价.
2.4创新指导模式,注重独立科研和工作能力培养
提高毕业设计（论文）质量的根本目标依然是通过毕业设计教学过程,使学生懂得怎样综合运用所学的专业知识,提高设计应用能力,达到技术技能型人才的基本要求.为此,需要在指导模式上不断探索和创新.
1）调整教学计划,将毕业设计提前安排：高职的最后一学期,学生要花费大量的精力去找工作,忙于招聘,存在着没心思搞毕业设计,以至流于形式的现实问题.为此,适当调整教学计划,将毕业设计在第四学期末安排一部分,例如设计前的实践、参观,召开毕业设计会,布置设计任务,确定研究对象和设计题目等,要求学生的毕业设计在第五学期基本完成,有效避开学生就业面试应聘期,确保毕业设计的顺利进行.
2）结合高职特点,调整毕业设计要求,探索、创新指导模式：毕业设计是高职学生在校学习的最后一个环节,针对职业院校特点,结合专业培养目标,适当的调整毕业设计（论文）要求,突出培养学生解决实际问题的能力,采取灵活的毕业设计模式,将理论、实践教学进一步有机的结合,改变高职毕业设计流于形式的现状.同时,学生可得到更加接近生产实际的综合训练,将高职毕业生的技术技能水平提升一个台阶.
为此,应鼓励指导教师避免生搬硬套本科生毕业设计（论文）指导和教学方法,以高职教育目标是将学生培养成掌握必备的专业理论知识,具有较强实践能力的技术技能型人才为出发点,毕业设计是训练学生掌握工程技术、培养学生工程理念的重要环节为施教理念,积极探索、研究适合高职学生特点的各种毕业设计（论文）指导模式.如：基于项目驱动的高职毕业设计教学指导模式改革、基于工作工程的高职毕业设计指导教学模式改革等.
参考文献：
[1]马小燕,周杰.关于电类专业毕业设计指导模式的研究[J].机电信息,2011（30）.
[2]薛彩霞.本科毕业设计（论文）存在问题及质量控制措施[J].高教论坛,2011（11）.
[3]佘明辉,孙学耕,廖传柱.电子信息类专业毕业设计指导书[M].北京：机械工业出版社,2013.
[4]张汉年,于宝明,孙刚,等.高职电子类专业毕业设计项目驱动教学模式探讨[J].纺织教育,2011（6）.
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