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摘 要：高职电子信息类专业毕业设计（论文）是高职教育教学计划中安排的最后一个教学环节,是学生在导师指导下进行的一次完整的综合素质和电子工程实践能力训练过程.该文结合职业院校实际,对高职学生毕业设计（论文）教学中存在的问题进行了系统分析,并针对这些问题提出了提高毕业设计（论文）质量的一系列解决措施.

关 键 词：高职院校；毕业设计；问题；能力素质；对策

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）35-8034-03

毕业设计（论文）是高职电子信息类专业教学计划中安排的最后一个教学环节,是学生在导师指导下,选择本专业范围内某一特定课题,通过毕业实习、现场调研、收集资料等过程,综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能,经研究选题、确定思路、计算、绘图、实验、仿真、安装调试等基本手段,作出一个解决一般工程应用问题的毕业设计,并撰写出论证设计过程及成果的毕业设计（论文）报告书.通过毕业设计（论文）这一环节,培养提高学生的创新思维意识、综合能力素质与电子工程实践应用能力,使学生发现问题、分析问题、解决问题以及写作方面的能力得到提高,同时,也是对学生全面素质和院校培养质量的一次综合检验.

1高职教育毕业设计中存在的主要问题

高职毕业设计（论文）特色鲜明的是其强调“以就业为导向”来组织学生的毕业设计教学活动,突出培养学生具备以“职业能力”为核心的综合能力.这就要求毕业设计课题的选题要与电子信息企业的生产实际紧密联系,更加具备生产实用性,使毕业设计过程成为学生了解和掌握电子类企业生产工艺制定、电子产品技术要求及组织生产运行模式的实践教学环节.但就目前现状来看,高职毕业设计（论文）存在着以下主要问题：

1.1导师、学生认识不足、投入精力有限

一是沿用本科学位毕业设计（论文）模式,偏离了高职教育教学目标,设计题目大而偏、难度过高,要求设计的完整性,产品性能的先进性,脱离了高职教育“实用够用”的原则.

二是有些学生只重视专业课程学习和实践教学,认为毕业设计（论文）不过是完成一篇文章,在以后的工作中可能根本用不上,因而在毕业设计过程中不能认真对待,消极怠工；还有学生毕业设计（论文）题目都是指导教师确定,自己也不感兴趣,从网上下载或参考以前的成果来完成；对于指导教师来说,部分老师忙于上课或科研,甚至经常出差不在位；也有老师认为职业教育是为生产一线培养技能人才,实质就是培养技术工人,没有必要搞毕业设计；因此,在学生身上投入时间相对较少,指导不到位.

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这些问题,其根结就是教、学双方对毕业设计工作的重要性认识不足,仅仅把它作为一项任务或获取证书的一种手段,没有上升到“毕业设计是训练学生掌握工程技术、培养学生工程理念的重要环节”的高度.

三是学生在毕业设计（论文）期间必然面临着参加各种就业招聘会、面试以及顶岗实习等一些非常实际的问题.因此,毕业设计的实际有效时间比教学计划安排的要短,而在有限的时间内完成包括查阅资料、方案设计、实验验证、成品制作、撰写论文和答辩等诸多环节,没有几个月踏踏实实的工作,很难做出高质量的毕业设计（论文）.

1.2选题缺乏灵活性,学生只能被动应对

选好毕业设计课题是做好毕业设计的关键,这对充分发挥学生的主观能动性和创新性起着十分重要的作用.从目前选题来看,主要存在以下问题：一是选题途径相对单一.目前,高职院校毕业设计选题虽然也采用双向选择,但实际上学生只能在指导老师事先拟定的范围内选择,学生没有参与题目拟定,每个学生的特点和实际能力也没作为参考因素.这样就造成一些题目学生不感兴趣,感兴趣的题目又没有,只能是为完成任务不得已而选之.二是选题方向不够恰当.一些指导老师依托自身研究课题进行选题,没有充分考虑高职学生特点,导致有些题目过大、过深,超出了高职学生的研究能力；有些选题与专业结合不紧密或者与专业无关,脱离高职应用型方向；有些选题太过陈旧,缺乏新意,限制了学生主观能动性的发挥.这样的选题既达不到专业技能训练的目的,同时又忽视了对学生创新意识和实践能力的培养.

1.3过程监管不够,学生容易应付了事

为了规范毕业设计（论文）教学环节,提高毕业设计质量,高职院校一般都从毕业设计的选题、开题、中期检查、指导、答辩和成绩评定等全过程提供了一系列的管理措施和办法,以加强监管,但在具体执行过程中还是不可避免的存在一些问题.具体表现在：一是管理体制上缺乏具体的操作规范,在形式上要求严格,但具体操作上没有认真监督检查,缺乏督促学生定期汇报、导师认真指导的机制,使毕业设计（论文）管理工作流于形式.二是一些指导老师考虑到学生在撰写毕业设计（论文）过程中时间紧、任务重,其他任务冲突较多等实际情况,放松了对学生毕业设计（论文）的质量要求,无特殊情况绝大部分学生都能通过毕业设计（论文）的评审和答辩,从而造成学生没什么压力,自身潜能没有得到发挥,培养质量受到影响.

1.4培养缺乏针对性,学生能力欠缺

撰写毕业设计（论文）的过程本身就是一个不断消化知识、整合知识、训练思维的过程,更是一个全面提高学生综合素质的过程.但在实际教学中却发现学生普遍有以下几个方面的能力欠缺：一是文献检索能力较差,对相关资料进行分析、比较、联系、整合的能力不足,导致不能系统全面地把握研究现状,极有可能在方案设计、研究思路上出现偏差.二是分析问题、解决问题的能力欠缺.大多数学生平时没有参加过科研项目,只少数学生重视并参加科技小制作或电子设计竞赛.学校在日常教学中也较少为学生提供锻炼机会,导致大多数学生分析问题、解决问题的意识和能力欠缺.三是写作技能有待提高.虽然制定和出台了论文撰写的基本规范,但在毕业设计（论文）中仍旧问题百出.主要体现在：论文完成后检查不细,错别字较多；基本格式不符合要求；论文结构设计不合理,章节之间缺乏逻辑性.2提高高职毕业设计（论文）质量的主要对策

2.1提高认识,加强导师育人责任意识与学生思想教育

从某种角度上来讲,毕业设计（论文）质量很大程度上取决于教、学双方的思想重视程度.一是在毕业设计指导教师方面,可与院校的“学业导师制”相结合选聘,因学业导师与学生接触时间较长也较密切,了解学生的学业状况和个体能力特点.这就要求指导教师在指导学生毕业设计（论文）过程中,端正思想、明确职责,把培养人才放在首位,引导学生树立正确的科研价值观；在自身能力素质上,导师应拓宽专业知识结构,把握专业发展前沿,提高专业素养、科研能力和学术水平,只有指导教师自身科研素质达到一定程度,才能有效指导学生的毕业设计（论文）.二是学生方面.为充分调动学生的积极性和主观能动性,通过开展关于毕业设计的各种讲座,说明毕业设计工作的重要性,引导学生正确处理毕业设计与证书获取、择业就业之间的关系,使学生事先对毕业设计的目的、开展方式有一个初步的认识,从思想上完成由“要我学”、“要我做”转变为“我要学”、“我要做”.

2.2优化选题模式,着力突出选题的科学性和工程应用型方向

选题是完成毕业设计（论文）至关重要的一步,应紧扣专业培养目标,以设计型和实用型选题为主,减少综述性题目,导师与学生间双向选择,尽可能体现专业性、实践性.优化选题模式,应考虑以下几个结合：

1）与专业人才培养方向相结合：高职电子信息类专业培养目标是工程应用型人才,所以选题要围绕工程应用方向展开,其主要内容应包括现场调研、方案比较、电子元器件选择、实施方案、课题模拟、实际制作及最终结论等方面.毕业设计的过程也是学生岗位基本能力训练的过程.如果选题不当或跨度太大,既达不到训练目的也不

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